A Diversidade Histórica

INTRODUÇÃO

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A diversidade pode ser entendida como a construção histórica,

cultural e social (inclusive econômica) das diferenças. Ela é

construída no processo histórico-cultural, na adaptação do homem

e da mulher ao meio social e no contexto das relações de poder.

Os aspectos tipicamente observáveis, que se aprende a ver como

diferentes, só passaram a ser percebidos dessa forma, porque os

sujeitos históricos, na totalidade das relações sociais, no contexto da

trabalhados de forma colaborativa, para que ocorra efetivamente

respeito à diversidade, aos princípios democráticos constituídos

• legalmente . neste trabalhovou falar um pouco sobre cada adversidade quero mostra que mesmo na diversidade somos totalmente iguais.

A divirsidade tem todas as formas,nesta foto resume-se um pouco sobre cada adiversidade

Vamos entao falar um pouco sobre cada uma

• a diversidade historica

a diversidade linguistica

a diversidade cultural

A Diversidade Histórica

A reflexão sobre educação e diversidade cultural não diz respeito apenas como o reconhecimento do outro como diferente. Significa pensar a relação entre o eu e o outro. A escola é um espaço sociocultura em que as diferentes presenças se encontram. Negros, pardos, brancos, índios...

Apesar de tudo, ainda existe o prenconceito.

Tanto as diferenças raciais quanto as diferenças fisicas ainda incomodam grande parte da população, não levando em conta que é apenas uma pigmentação diferente, uma limitação diferente e discriminando o sentido de sermos todos iguais.

As gerações atuais se dizem tão antenadas, mais ainda existem tantos tipos de preconceitos.

Precisamos procurar o real sentido da inclusão. Aceitar as pessoas como elas realmente são.

Imagem: Google

Imagem: Google

Ou seja, a diversidade refere- se à abundância de coisas diferentes á variedade e a diferença. A linguistica por sua vez é aquilo quepertence ou que está relacionado com a linguagem, ou seja, sistema de comunicação.

Diversidade linguistica

A língua não é um fenômeno isolado, está relacionada a fatores

sociais, culturais e geográficos e que a variação da língua não é

decorrente apenas de fatores intergeracionais, mas também da interação

com diferentes culturas, portanto, o dialeto ou variedade regional

é uma marca da pluralidade cultural, social e regional do Brasil.

Então, como se inter-relacionam a diversidade lingüística, a

língua materna e o ensino da língua portuguesa em Roraima? Vamos

tentar entender essa relação a partir do ideário pedagógico de alguns

professores de Letras e Pedagogia de duas escolas públicas de Roraima.

A escolha dessas duas áreas dá-se por serem estas responsáveis

pelo ensino da Língua Portuguesa no Estado. As escolas selecionadas

atenderam ao critério de maior número de professores graduados

nessas duas áreas: 1ª a 4ª série com a atuação do pedagogo e

Ensino Médio com a do professor de Letras. Foram feitos aos professores

questionamentos que foram analisados em três categorias: conhecimento

dos professores sobre língua materna e língua padrão,

conhecimento sobre o ensino da língua portuguesa e contribuição da

lingüística na formação dos professores de Letras e Pedagogia.

http://www.filologia.org.br/iijnlflp/textos/Diversidade

ao defender o ensino da língua portuguesa o

faz na perspectiva funcionalista quando afirma que a este professor

de língua cabe gostar de ler e saber ler bem; gostar muito de escrever

e escrever bem; gostar muito de ouvir e saber ouvir bem; gostar de

falar e falar bem; saber a semântica da língua e os princípios gramaticais

que regem o ensino da língua. Também Soares apud Bagno,

Stubes e Gagné (2002) diz que o ensino de língua na escola deve ter

como objetivo a promoção de práticas de oralidade e escrita e as relações

entre ambas; o desenvolvimento de habilidades de uso da língua

em situações discursivas diversas; o desenvolvimento de habilidades

de leitura e produção de textos orais adequando-os aos objetivos

e contextos; o desenvolvimento de situações para reflexão sobre

os textos lidos. Quando se reporta ao ensino da gramática da língua,

defende-no a partir do texto como oportunidade de análise dos efeitos

das condições de produção dos discursos, da construção