Diversidade

O DESAFIO DE TRABALHAR A DIVERSIDADE CULTURAL NA

ESCOLA

Eliane Rosário Paim

1

Neide Aparecida Frigério

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RESUMO

Cada escola tem a sua história, suas preocupações que a faz diferente uma das outras. A

comunidade escolar tem uma população formada por diversos grupos étnicos com seus costumes,

seus rituais e suas crenças. O objetivo foi observar como a escola tem aceitado o desafio de trabalhar

a diversidade cultural. O trabalho diversificado envolve atividades realizadas em grupos ou

individualmente, previamente planejadas ou de livre escolha por aluno e/ou professor. Diversificar não

significa formar grupos homogêneos com as mesmas dificuldades, mas a diversidade existente no

grupo favorecerá a troca de experiência e o crescimento de cada um. As crianças são o resultado de

suas experiências e da troca com o outro. Para compreender seu desenvolvimento é preciso

considerar o espaço em que elas vivem, a maneira que constroem significados. Enfrentar o desafio

de trabalhar a diversidade cultural na sala de aula para a mobilização das potencialidades não é

tarefa fácil. Há alguns desafios que favorecem o trabalho diversificado: primeiro, o currículo, a

interdisciplinaridade. Segundo a mobilização das potencialidades. Terceiro aspectos detectados na

pesquisa. O método empírico de observação sistematizado empregado ajudou a perceber que escola

terá que estar disposta a romper com o sistema convencional de ensino, para produzir saberes em

diferentes níveis de aprendizagens.

PALAVRAS-CHAVE: Diversidade Cultural; Currículo; Interdisciplinar.

ABSTRACT

Each school has its own history, their own concerns, which make them different from each other. The

school community has a population formed by many ethnic groups with their habits, their rituals and

their beliefs. The objective was to observe how the school has been accepting the challenge of

working the cultural diversity. The diversified work involves activities accomplished in groups or

individually, previously planned or of free choice for students and/or teacher. To diversify doesn’t

mean to form homogeneous groups with the same difficulties, but the existent diversity in the group

will favor the change of experience and the growth of each one. Children are the result of their

experiences and of the change with the other. To understand his/her development it is necessary to

consider the space in which they live, as the way they build meanings. To face the challenge of

working the cultural diversity in the classroom for the mobilization of the potentialities is not an easy

task. There are some challenges that favor the diversified work: first, the curriculum, and the

interdisciplinary. Second the mobilization of the potentialities. Third aspects detected in the research.

The empiric method of observation systematized used helped to notice that school will have to be

willing to break with the conventional system of teaching, to produce knowledge in different levels of

learning.

KEY-WORDS: Cultural diversity; Curriculum; Interdisciplinary

1 INTRODUÇÃO

1 Graduandas do 7º período do Curso de Pedagogia, Diurno, UNIVEN/INESV.A abordagem do termo diversidade cultural torna-se um tema atual e relevante a

partir do momento em que a escola desenvolve um ensino que procura atender a

diversidade cultural de sua clientela, sem exceção dos mais sensíveis aos mais

pragmáticos, dos mais competitivos aos mais colaborativos, dos mais lentos aos

mais rápidos, dos vindos de famílias estruturadas e aos de lares desestruturados.

Historicamente falando, a escola tem dificuldades para lidar com a diversidade. As

diferenças tornam-se problemas ao invés de oportunidades para produzir saberes

em diferentes níveis de aprendizagens. A escola é o lugar em que todos os alunos

devem ter as mesmas oportunidades, mas com estratégias de aprendizagens

diferentes.

Este artigo é o resultado de uma pesquisa de campo realizada com professores e

alunos das 5ª séries do Ensino Fundamental de uma Escola Municipal de Nova

Venécia, com objetivo de observar como a escola tem enfrentado o desafio de

oferecer um ensino que respeite a cultura da comunidade escolar, para motivar as

potencialidades dos alunos, desenvolvendo uma aprendizagem significativa numa

perspectiva social: escola/professor/aluno/pais/comunidade. Proporcionando assim,

um ambiente escolar num local de formação de alunos ativos criativos, solidários e

com uma consciência crítica do real papel do ser humano no ambiente em que vive.

O trabalho dividi-se em três partes. A primeira é a diversidade cultural: currículo e

interdisciplinaridade. Segundo o desafio de mobilizar competências. Terceiro,

Aspectos Detectados na Pesquisa.