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A METODOLOGIA DA PROBLEMATIZAÇÃO COMO ESTRATÉGIA DE ENSINO NO CURSO SUPERIOR DE ESTÉTICA E COSMÉTICA

Por:   •  16/3/2022  •  Monografia  •  6.754 Palavras (28 Páginas)  •  173 Visualizações

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CURSO SUPERIOR EM ESTÉTICA E COSMÉTICA

GISELE LELES SOUZA

A METODOLOGIA DA PROBLEMATIZAÇÃO COMO ESTRATÉGIA DE ENSINO NO CURSO SUPERIOR DE ESTÉTICA E COSMÉTICA

VITÓRIA DA CONQUISTA – BA JUNHO/2020

A METODOLOGIA DA PROBLEMATIZAÇÃO COMO ESTRATÉGIA DE ENSINO NO CURSO SUPERIOR DE ESTÉTICA E COSMÉTICA

Trabalho de Conclusão de Curso apresentado à Faculdade Independente do Nordeste – FAINOR, para obtenção do grau de Tecnólogo Superior do Curso Superior de Estética e Cosmética.

Orientador: Prof. Dra. Luana Araújo dos Reis.

VITÓRIA DA CONQUISTA – BA 2020

A METODOLOGIA DA PROBLEMATIZAÇÃO COMO ESTRATÉGIA DE ENSINO NO CURSO SUPERIOR DE ESTÉTICA E COSMÉTICA

Trabalho de Conclusão de Curso apresentado à Faculdade Independente do Nordeste – FAINOR, para obtenção do grau de Tecnólogo Superior do Curso Superior de Estética e Cosmética.

Aprovado em        /        /_         

BANCA EXAMINADORA

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Prof. Dra. Luana Araújo dos Reis Orientadora

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Prof. Msc. Julian a Barros Ferreira Convidada

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Prof. Esp. Letícia Santos Bino Convidada

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AGRADECIMENTOS

À minha mãe, a verdadeira e maior mestre da minha vida, que me apoiou e acreditou em mim, apesar das circunstâncias as vezes mostrarem o contrário, manteve a fé junto comigo. Jamais teria conseguido dar um único passo dessa trajetória sem a senhora.

Ao meu pai pelo apoio durante esses anos de graduação.

À minha professora e orientadora Luana Reis, pela confiança depositada em mim, e na minha ideia. Pelos ensinamentos, incentivo, correções e principalmente pelo exemplo. Palavras incentivam, mas o exemplo arrasta. Você é um espelho pra todas nós, pró. Muito obrigada por tudo.

Às minhas professoras Adriana Miranda e Juliana Barros, pela oportunidade de participar com vocês nos projetos de pesquisa. Sou imensamente grata por tudo que aprendi e essa experiência me ajudou muito na construção deste trabalho.

Às minhas colegas de turma. Muito obrigada pelo anos de convivência e aprendizado.

À minha irmã Silvânia, meu sobrinho Júnior e minha amiga Thalyan pelo apoio e incentivo antes e durante essa trajetória.

Ao meu noivo Romerito pela compreensão em entender minha falta durante esse período, em especial ao tempo que me dediquei na construção desse trabalho.

A todos que direta e indiretamente me ajudaram. Muito Obrigada a todos!

“A função da educação é ensinar a pessoa a

pensar intensamente e a pensar criticamente.

Inteligência mais caráter – esse é o objetivo

da verdadeira educação.”

Martin Luther King Jr

LISTA DE FIGURAS

Figura 1: Resultados gerados pelo Google Forms em formato de planilha no Excel        17

Gráfico 1 – Método PBL e o desenvolvimento do raciocínio clínico e da habilidade em estudoautodirigido        18

Gráfico 2 – O método PBL proporciona uma melhor formação através de uma aprendizagem dinâmica, que reflete situações reais da vida profissional        19

Gráfico 3 - O PBL prende a atenção dos estudantes, desenvolvendo a capacidade de comunicação oral e maior integração entre estudantes e professores        20

Gráfico 4 – Utilizando o método PBL a aprendizagem é maior e mais significativa        20

LISTA DE ABREVIATURAS

DCN’s        Diretrizes Curriculares Nacionais

CNE        Conselho Nacional de Educação

MEC        Ministério da Educação e Cultura

ApS        Aprendizado em Serviço

SPs.        Situações Problema

PBL        Problem Based Learning

FAMEMA        Faculdade de Medicina de Marília

UEL        Universidade Estadual de Londrina

FAINOR.        Faculdade Independente do Nordeste

Aprendizagem Baseada em Problemas é um método instrucional (e curricular) centrado no estudante, esse capacita os aprendizes a conduzir a pesquisa, integra a teoria à prática e aplica o conhecimento e habilidades para desenvolver uma solução viável para o problema definido. Trata-se de um estudo descritivo, de abordagem quantitativa, realizado através de um questionário online, constituído de 10 questões e aplicado à 34 estudantes de um curso superior de Estética e Cosmética de uma faculdade privada no Sudoeste da Bahia. A análise dos dados foi descritiva e apresentados em gráficos. Conclui-se que, através da percepção dos estudantes, o método PBL proporciona o desenvolvimento do raciocínio clínico e da habilidade em estudo autodirigido, que são capacidades essenciais para a atuação profissional. Palavras-chave: Aprendizado Baseado em Problemas. Ensino. Educação

ARTIGO        9

ANEXOS        28

  1. COMPROVANTE DA APROVAÇÃO NO COMITE DE ETICA EM PESQUISA        29
  2. INSTRUMENTO(S) DE COLETA        32
  3. NORMAS DA REVISTA ESCOLHIDA PARA SUBMISSÃO        35

METODOLOGIA DA PROBLEMATIZAÇÃO COMO ESTRATÉGIA DE ENSINO EM CURSO SUPERIOR

PROBLEMATIZATION METHODOLOGY AS A HIGHER COURSE TEACHING STRATEGY

METODOLOGÍA DE LA PROBLEMATIZACIÓN COMO ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA EN UN CURSO SUPERIOR

Resumo

Aprendizagem Baseada em Problemas é um método instrucional (e curricular) centrado no estudante, esse capacita os aprendizes a conduzir a pesquisa, integra a teoria à prática e aplica o conhecimento e habilidades para desenvolver uma solução viável para o problema definido. Trata-se de um estudo descritivo, de abordagem quantitativa, realizado através de um questionário online, constituído de 10 questões e aplicado à 34 estudantes de um curso superior de Estética e Cosmética de uma faculdade privada no Sudoeste da Bahia. A análise dos dados foi descritiva e apresentados em gráficos. Conclui-se que, através da percepção dos estudantes, o método PBL proporciona o desenvolvimento do raciocínio clínico e da habilidade em estudo autodirigido, que são capacidades essenciais para a atuação profissional.

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