Análise do questionário incluída

Análise do questionário sobre inclusão

Esta análise de dados faz parte da disciplina de Educação Especial, do quinto semestre, do Curso de Pedagogia, do ..., de ... e tem como objetivo aplicar um questionário a fim de observar como a professora entrevistada, trabalha com a inclusão de crianças com necessidades especiais, da pré-escola da educação infantil, tendo a faixa etária de idade de 5 e 6 anos, sendo esta análise feita em uma escola particular de Santa Maria, tendo como professora entrevistada não identificada.

Buscou-se ainda analisar o que observamos junto com a professora, em prática, fazendo assim uma comparação do que estamos aprendendo no curso de pedagogia com a professora Guacira de Azambuja.

Nesta análise, coletamos informações a partir da visita à escola, e com a entrevista que está em anexo, realizada com a professora.

Observamos que na prática docente atual, o planejamento tem-se reduzido e ficado cada vês mais pobre de inovações. O que observamos é que em muitas vezes a professora fez fotocópias de outros materiais que estão sendo passados ano a ano sem atualizá-lo e repetindo sempre as mesmas coisas. Parece que desta forma tem mais uma atividade burocrática cumprida, sem ter uma nova idéia de inovação.

A professora entrevistada ressalta que, para que a inclusão aconteça é fundamental que os professores estejam bem preparados e capacitados para atender a clientela. A professora relata “o que vem acontecendo nas escolas não se chama inclusão, pois, o aluno com necessidade especial dificilmente é incluído”.

Para LIMA (2006, p.124) o professor é fundamental no processo de inclusão:

“como afirmamos a efetividade plena e permanente do processo inclusivo depende muito da educação e das atitudes dos professores e, ainda, do seu acesso ás informações.É fundamental, nesse sentido, que cursos de formação de educadores em geral propiciem o contato com pessoas com necessidades especiais, por meio de realizações de visitas a escolas inclusivas ou a instituições especializadas, ou de entrevistas com pessoas especiais que obtiveram êxito no percurso escolar ou profissional e que possam apresentar testemunhas sobre suas trajetórias e seus problemas no contexto escolar.”

Mais uma vez fica visível, a relação, teoria e prática. Na maioria dos cursos de pedagogia são poucas as disciplinas que abordam discussões sobre a inclusão e estudam sobre determinadas deficiências. É precioso reaver este tipo de currículo e oportunizar o acadêmico contato direto com pessoas que tenham algum tipo de deficiência física ou mental para uma melhor compreensão dos conceitos científicos e para romper as barreiras do preconceito.

É difícil encontrar professores que afirmem estar preparados para receber em classe um estudante deficiente. Mas todo profissional é capaz de realizar estudos e pesquisas para aprofundar seu próprio conhecimento, sobre o que se quer aprender, vale lembrar, que a procura individual trás aprendizagens significativas para enfrentar novos desafios.

Quanto às diferenças a professora procura trabalhar de maneira que todos se sintam incluídos, e ressalta que a aprendizagem não é um “problema”, apenas procura desenvolver um trabalho que atenda as diferenças e delimitações de cada um.

Em relação à família a professora destaca que encontra dificuldades com os pais, pois os mesmos não aceitam as necessidades dos seus filhos, o que para ela não é o correto, pois, independente da deficiência as crianças precisam ser amada.

“Deverão ser estreitadas às relações de cooperação e apoio entre administradores das escolas, professores e pais, fazendo com que estes últimos participem na tomada de decisões, em atividades educativas no lar e na escola (onde poderiam assistir a demonstrações técnicas eficazes e receber instruções sobre como organizar atividades extra-escolares), e na supervisão e no apoio da aprendizagem de seus filhos”.(Declaração de Salamanca, Art.61, p.43)

Portanto não resta dúvida que a família deve ser vista e tratada como um parceiro a mais no processo de quebra das barreiras que impedem a participação e a inclusão social de seus integrantes, quaisquer motivos que sejam.

A professora destaca que o preconceito infelizmente ainda existe não somente com crianças com necessidades especiais, mas também com homossexuais, negros, índios, etc.

E que aceitar as diferenças na sociedade é um processo lento, mas que aos poucos estas barreiras estão diminuindo.

Na escola em que esta professora a atua contam que possuem uma educadora especial, rampas, salas de apoio, ou seja, a instituição está preparada para receber crianças com necessidades especiais.

Com esta análise concluímos que a inclusão escolar na rede regular de ensino, não é uma tarefa fácil, porque mexe em conceitos que estão formados desde a infância não só para professores, mas para todos os cidadãos.

Para nós a inclusão é possível desde que o professor esteja preparado para atuar como mediador na construção do conhecimento do aluno, levando em conta as necessidades de cada um.

Em fim, é fundamental que nos futuras pedagogas estejamos sempre em constante atualização e preparadas para trabalhar com as diferenças dos alunos em sala de aula, sejam elas especiais ou não.

Bibliografia

UNESCO - Organização das Nações Unidas para a Educação, Ciências e Cultura / Ministério da Educação e Cultura da Espanha. Declaração de Salamanca e linha de ação sobre necessidades educativas especiais. Brasília, ministério da justiça, Coordenadoria Nacional para Integração da Pessoa Portadora de Deficiência – Brasília, 1994.

Questionário

Professora:

Escola que leciona:

Série que leciona: Pré-escola

1- Qual é seu posicionamento a respeito da inclusão de pessoas com necessidades especiais em turmas regulares?

2- Você trabalha a inclusão com a sua turma?

3- Você encontra alguma dificuldade em trabalhar com alunos que apresentam necessidades especiais?

4- Você consegue obter um bom andamento da turma, em questão de aprendizagem, trabalhando com essa diversidade?

5- Que atitudes você acha que a