Atividades diárias em matemática

Matemática cotidiana

Resumo

Esse trabalho tem como foco a matemática do cotidiano cujo objetivo principal é estar mais próxima do aluno, facilitando a interação nas aulas com o professor, proporcionando aprender em um ambiente onde já é familiar. Mantém-se com esse método uma conexão com a realidade e produzindo assim sentido concreto em aprender.

Através da experiência do “Mini-supermercado”, foi possível observar a relação dos alunos com a matemática, sendo proposta uma pesquisa com os alunos da rede pública que relatassem a matemática no cotidiano, verificando a possibilidade de amenizar a aversão e de melhor compreender os conteúdos.

Introdução

Há uma grande dificuldade no ensino e no aprendizado da matemática, seu conteúdo com fórmulas e símbolos é considerado abstrato e desgastante, exigindo esforço da memorização.

Com a introdução do cotidiano nas atividades de matemática, obtivemos um resultado significativo no aprendizado dos conteúdos, provocando no aluno o interesse e, portanto a compreensão do conteúdo e da importância de se aprender o tal.

O cotidiano extra-escolar é discutido nas aulas de matemática e possibilita a partir de uma experiência real a reflexão do conteúdo. Esse método possibilita a aproximação do professor com os seus alunos, trabalhando além dos conteúdos, também a troca de saberes, as regras e o comportamento.

Desenvolvimento

1- Aversão a matemática

O que é considerado aversão? A aversão é sentir repugnância, antipatia, horror por alguma coisa ou por alguém. Portanto dentro do campo educacional apresento esse termo como justificativa para alguns casos de dificuldade na matemática, pois é realmente difícil fazer o que não agrada.

A aversão a matemática já é considerada um fenômeno educacional, com complexos aspectos a serem trabalhados de maneiras distintas em cada aluno.

O autor Niskie (1991) apresenta que nas séries iniciais há a introdução do novo, as aptidões ainda estão em formação, neste momento os alunos têm os primeiros contatos com infinidade de termos que ainda precisam ser construídos. Portanto não se justifica o mau desempenho pela falta de aptidão, essa é uma consequência do decorrer das experiências cotidianas.

Todas as disciplinas nas fases iniciais envolvem um mundo de novidades de linguagens e de símbolos, os quais são estruturados e aparecem distintos da realidade em que os alunos estavam inseridos.

Nesse contexto de trabalhar o novo, existe a insegurança de errar, portanto é necessária muita atenção do professor com as palavras que podem incentivar ou frustrar o aluno, fazendo com que o aluno interiorize a incapacidade para a aprendizagem.

Deve-se dar grande ênfase aos efeitos causados pela dificuldade no aprendizado da matemática. Muitos alunos passam a vida toda dizendo odiar