Atps

Nós, os autores deste livro, procedemos de disciplinas voltadas à formação de professores, tanto em cursos de graduação como de pós-graduação, todos nos consideramos professores e investigadores, num movimento contínuo de pesquisa-ação engendrado nos nossos pensares e fazeres docentes João Paulo Pooli – Graduação em Sociologia, Mestre em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Doutor em Educação pela mesma Universidade. Pós Doutor em Sociologia pela Universidade de Barcelona – Espanha. Professor da Universidade Luterana do Brasil (ULBRA), professor da Universidade de Caxias do Sul (UCS), Pesquisador em Estudos Culturais e Educação.

Maria Maira Picawy - Doutora em Educação e Mestre em Administração da Educação ambos pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul; Docente dos Cursos de Graduação e Pós Graduação da Universidade Luterana do Brasil - ULBRA e do Centro Universitário Ritter dos Reis - UniRitter; Pesquisadora da Área de Gestão da Educação; Assessora Pedagógica da Área de Educação, Ciências e Artes da ULBRA. Ana Jamila Acosta – Pedagoga, Doutora em Educação pela Universidade de Santiago de Compostela – Espanha, Professora da Universidade Luterana do Brasil (ULBRA), Pesquisadora em Educação e Trabalho. Maria Fani Scheibel – Pedagoga, Mestre em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Doutora em Educação pela Universidade Pontifícia de Salamanca – Espanha, Pesquisadora em Políticas Públicas em Educação. Márcia Rosa da Costa – Pedagoga, Mestre em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Doutoranda pela mesma Universidade, Pesquisador em Estudos Culturais e Educação.

APRESENTAÇÃO

A intencionalidade deste livro é uma incursão conceitual e prática em torno da compreensão de projetos interdisciplinares. Configura-se como um elemento de partida, gerador de tempo/espaço para compartilhamentos, reflexões, debates e práticas. Nós, professores, temos que enfrentar o desafio de encontrar uma solução para superar uma docência solitária, de conteúdos petrificados, fragmentados, desvinculados da realidade e transitar para a organização das disciplinas à luz do enfoque globalizador, estabelecendo relações entre as diferentes disciplinas que compõem o currículo. O livro apresenta dez capítulos tendo como elemento aglutinador a interdisciplinaridade desde sua gênese até a prática na sala de aula, provocadores de reflexão crítica, análise e reconstrução de práticas docentes. Os autores

SUMÁRIO

Apresentação ...................................................................................................................................... 4 Capítulo 1 – Ciência e Interdisciplinaridade: os novos desafios do currículo escolar ........................... .6 1.1 Os professores e a formação para a interdisciplinaridade ............................................................... 9 Capítulo 2 – Teorias e Práticas: o desafio da interdisciplinaridade ..................................................... 17 2.1 A formação de professores e a interdisciplinaridade ..................................................................... 19 2.2 O mundo contemporâneo e a interdisciplinaridade ....................................................................... 20 Capítulo 3 – Interdisciplinaridade e pensamento complexo ................................................................ 28 3.1 Retomando a Interdisciplinaridade............................................................................................... 28 3.2 Fundamentos – Os Sete Saberes .................................................................................................. 30 3.2.1 Os princípios do Conhecimento Pertinente................................................................................ 30 3.2.3 Ensinar a Condição Humana ..................................................................................................... 30 3.2.4 Ensinar a Identidade Terrena .................................................................................................... 31 3.2.5 Enfrentar as Incertezas ............................................................................................................. 31 3.2.6 Ensinar a Compreensão ............................................................................................................ 31 3.3 Pilares para a Educação – Século XXI ......................................................................................... 31 3.3.1 Aprender a Conhecer ................................................................................................................ 32 3.3.2 Aprender a Fazer ...................................................................................................................... 32 3.3.3 Aprender a viver juntos, aprender a viver com os outros, aprender a conviver ........................... 32 3.3.4 Aprender a Ser ......................................................................................................................... 32 Capítulo 4 – Interdisciplinaridade e Gestão Escolar ........................................................................... 38 4.1 Uma Escola Reflexiva ................................................................................................................. 38 4.2 Interdisciplinaridade .................................................................................................................... 40 4.3 Dimensão curricular .................................................................................................................... 42 4.4 Competências – Agir Reflexivo ................................................................................................... 42 4.5 Gestão Escolar ............................................................................................................................ 43 Capítulo 5 – O professor e a interdisciplinaridade: rupturas e possibilidades ...................................... 49 5.1 A ação docente numa perspectiva compartilhada ......................................................................... 49 Capítulo 6 – Formação contínua de professores ................................................................................. 58 6.1 A formação contínua dos professores: pressupostos teóricos ........................................................ 58 Capítulo 7 – Construção de projetos interdisciplinares de estudo: da teoria à prática .......................... 62 7.1 Projetos Interdisciplinares – uma discussão inicial ....................................................................... 68 Capítulo 8 – Elementos de um projeto interdisciplinar

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