Categorias como estratégia de avaliação

PRODUÇÃO INDIVIDUAL

DISCIPLINA: PROCESSOS DE AVALIAÇÃO

DATA: 11 DE NOVEMBRO DE 2014.

ALUNO: ALEX EDMUNDO ALMEIDA PINTO

Introdução

A avaliação do processo de ensino e de aprendizagem é realizada de forma contínua, cumulativa e sistemática, tendo por objetivo: Diagnosticar e registrar os progresso do aluno e suas dificuldades; Possibilitar que os alunos auto-avaliem sua aprendizagem; Orientar o aluno quanto aos esforços necessários para superar as dificuldades; Orientar as atividades de planejamento e replanejamento dos conteúdos curriculares.

A avaliação do processo de ensino e aprendizagem envolve a análise do conhecimento e das técnicas específicas adquiridas pelo aluno e também dos aspectos formativos, através da observação de suas atitudes referentes à presença as aulas, participação nas atividades pedagógicas e responsabilidades com que assume o cumprimento de seu papel.

Os alunos são avaliados através de provas escritas ou práticas, trabalhos individuais e em grupos, relatórios, pesquisas e outros. Os critérios de avaliação estão fundamentados nos objetivos específicos de cada componente curricular, nos objetivos peculiares do curso e nos objetivos gerais da formação educacional que norteia a Instituição de Ensino.

As Rubricas como estratégia de Avaliação

A origem da avaliação através de Rubricas aconteceu nos Estados Unidos, em meados da década de 70, no intuito de avaliar redações.

O termo Rubricas (Rubricas) tem sua origem na palavra inglesa Rules (regras), e são estas regras estabelecidas desde o início do processo que orientam os alunos por quais caminhos podem/devem trilhar para potencializar sua aprendizagem

O processo de avaliação tem sido tema de estudo e reflexão dentro do cenário educacional. De acordo Hoffmann (2001), avaliar com coerência e fidedignidade não é uma tarefa simples de ser executada, pois exige análise, julgamento, interpretação e tomada de decisão.

Segundo Silva (1999), para que se possa construir uma avaliação para o processo ensino-aprendizagem, se faz necessário identificar o passado comum da avaliação às diversas modalidades de educação, à prática educativa dos mais modernos recursos multimídia existentes no mercado e a possibilidade de que as novas gerações possam acompanhar criticamente uma época de rápidas mudanças.

Diante dos estudos realizados sobre rubricas, percebe-se que as mesmas podem ser usadas como uma sugestão para democratização do processo ensino aprendizagem naeducação, contribuindo para a efetividade do desempenho do estudante, já que são consideradas diretrizes que proporcionarão um esclarecimento aos alunos sobre os critérios estabelecidos para cada avaliação estipulada.

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