Ciencias Exatas Biologicas E Da Natureza

INTRODUÇÃO

Nesta UTA de Ciências Exatas e Biológica nos proporcionou uma aprendizagem significativa nas disciplinas de Ciências Naturais, Matemática e Pesquisa e Prática Profissional: ensino fundamental, ampliando ainda mais os nossos conhecimentos.

Na disciplina de Ciências Naturais, pudermos analisar a necessidade de se trabalhar o ensino da disciplina de forma que o educador aborde o lado cientifico da ciência e o envolvimento da mesma no cotidiano.

Na disciplina de Matemática, analisamos a possível evolução do ensinar a disciplina, onde o educador deixa de lado métodos antigos para buscar novas formas de se buscar o interesse dos alunos pela Matemática.

Através da disciplina de Pesquisa e Prática profissional: Ensino Fundamental, tomamos conhecimento do Ensino Fundamental nas escolas e a necessidade da aplicação da interdisciplinaridade no cotidiano escolar, na intenção de chamar a atenção e o interesse dos alunos em participar das aulas independente da disciplina e o respeito para com o próximo.

Uma experiência é o ato de construir um conhecimento pela teoria e prática de observação, manipulação, testar hipóteses, registros, organização dos registros, interpretação dos fatos, transformação de dados coletados em conceitos e reformulação de idéias. Todo esse processo requer organização e paciência.

O experimento faz, geralmente, uso de instrumentos de medição, de alguma coisa criada ou testada em caráter de aprimoração e melhoria, ensaios e tentativas para verificar ou demonstrar qualquer coisa, um procedimento (sequência de atitudes a serem feitas pelo experimentador), um relatório que descreverá detalhadamente todas as etapas do experimento, um conhecimento adquirido pela prática do exercício e uma conclusão através da análise dos dados obtidos. O experimento, através de sua prática, deverá atingir os objetivos da experiência. E na experiência se descreverá detalhadamente um relatório.

A experiência é toda parte vivida de forma a demonstrar conhecimento da causa, do conhecimento profundo de algo relativo à prática e capacidade de ensinar ou demonstrar.

Abordaremos o ensino de Ciências destacando sua importância para o processo educacional, e como ela auxilia o aluno a aprender sobre o meio em que vive, esta ciência tem a possibilidade de proporcionar uma interação entre professor e aluno, resultando assim em uma melhor compreensão do mundo. Através de uma postura investigativa e reflexiva é possível interpretar os fenômenos da natureza.E por fim abordaremos a Interdisciplinaridade, onde é possível realizarmos os estudos através do auxilio de diversas ciências.Por meio dos livros disponibilizados nesta UTA e alguns textos e referências pesquisados paralelamente foi possível que nosso grupo de estudo se aprofundasse mais, e tivemos como base de estudo as três disciplinas que integram esta UTA:

✓ Metodologia do Ensino de Matemática;

✓ Metodologia do Ensino

de Ciências Biológicas e da Natureza;

✓ Pesquisa e Prática Profissional – Ensino

Fundamental.

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Ciências Biológicas e da Natureza

1 – Realize uma das atividades propostas neste capitulo e registre todos os acontecimentos importantes ao longo da prática pedagógica. Não esqueça de itens importantes como objetivo de ensino, conceitos científicos, atividade experimental e atividade de ensino.

O objetivo desta atividade é verificar em que medida as aulas práticas contribuem para ampliar os conceitos científicos e de observação dos alunos.

A atividade prática escolhida foi a montagem de um terrário.

O professor trouxe para aula os materiais necessários: dois recipientes transparentes, solo, galhos secos, pedras, quatro plantas pequenas, pequenos animais de jardim como minhocas, caramujos, tesourinhas, gafanhotos, formigas e besouros, filme de PVC para cobrir um dos recipientes.

Durante a montagem foi realizada uma roda de conversa e os alunos ficaram em volta do terrários, assim foi feito um questionamento básico para investigar os conhecimentos dos alunos.

Foram montados dois terrários contendo praticamente os mesmos itens (solo, água, duas plantas cada um, pequenos animais etc.) com a diferença de que um deles foi coberto com filme de PVC e o outro não.

No término da aula, os terrários ficaram na sala de aula para que pudessem ser observados pelos alunos durante 15 dias e, após esse período, foi sugerido uma nova discussão de observação. Em pequenos grupos, os alunos

puderam observar os terrários, tocar no solo e verificar se os animais estavam vivos.

Assim, eles mesmos puderam observar quais eram as diferenças e buscar respostas. Para finalizar a aula, realizou-se um debate com todos os alunos presentes, através da qual foi possível verificar como a atividade prática realizada

contribuiu para ampliar o conhecimento científico dos alunos.

A atividade prática realizada abordou conteúdos como solo, água, ar, plantas, animais e suas interações com o meio ambiente.

Durante a conversa observou-se que, em geral, os alunos têm conhecimento de

que as plantas precisam de água para viver, e quais são os gases utilizados pelas plantas e pelos animais durante a respiração. Quando eram questionados sobre os gases que os animais e as plantas utilizam na respiração, a maioria dos alunos respondia corretamente: "Os animais respiram oxigênio e a planta gás

carbônico". No entanto, ao questionar o que aconteceria se um terrário permanecesse aberto e o outro fechado, uma aluna respondeu: "O que ficar sem tampar a planta fica viva e o que tampar a planta vai morrer" e outra disse "a planta vai morrer de falta de ar". No entanto, nos terrários havia uma interação entre plantas e animais que permitia a sobrevivência de ambos.