Contexto Histórico Do Lazer

Contexto histórico do lazer

Sua ocorrência pode ser observada ao longo do século XIX, período em que aparece como componente de um modelo educativo que ficou conhecido como médicoeducativo-higienista.

Dentro desse projeto de formação e intervindo sobre a saúde biológica e social e da população, a recreação aparece como um importante instrumento pedagógico, cuja orientação era disciplinar o corpo no sentido de que no tempo livre não aproximasse da a preguiça. Ela se configura como estratégia de tempos, espaços e práticas realizadas na escola, sobretudo nos momentos vagos entre atividades obrigatórias e, assim, torna-se um dos primeiros modelos de “Educação Física”, vindo a permanecer no ensino primário (infantil), cujo objetivo era “estimular o corpo e o espírito mediante a escolha seleta das brincadeiras, exercícios e distrações” (COSTA, 199, p. 183)

Contexto histórico da recreação

A recreação teve sua origem na pré-história, quando o homem primitivo se reunia para festejar a temporada de caça, lutas entre si, ritos de passagem (nascimentos, adolescência, casamentos), danças diversas, saudação aos Deuses entre outras comemorações. Supõe-se que tenha surgido inclusive, de formas naturais, instintivas e espontâneas através dos folguedos infantis como imitação da vida adulta, e criações do mundo imaginário da criança. (GUERRA, 1996).

O Renascimento desabrochou com o nascer das ciências e das artes através da liberdade de ação e expressão. Surgem os grandes filósofos, e com eles a valorização da educação moderna, além de criticas a educação tradicional. Ferreira (2003) assinala a importância deste momento, pois, incluiu-se a Educação Física no contexto educacional a partir desta época. No século 20 assistir-se-á a diversos movimentos em prol da Recreação, começando-se pela Alemanha com a introdução destas atividades nas escolas e a criação dos parques infantis. Os Estados Unidos da América revolucionaram a Recreação com a criação dos“play-grounds”. No Brasil, Rio Grande do sul, iniciouse em 1927 a criação das praças publicas tendo como fundador o professor Frederico Guilherme Gaelzer. Aos poucos surgiram novas praças e centros comunitários em outros estados sob a orientação de instrutores, pois, não havia professores especializados. (GUERRA, 1996).

Conceito de lazer

O Lazer, que vem do latim ‘licere’ – ser lícito, ser permitido -, é normalmente definido como uma série de atividades que o ser pode praticar em seu tempo livre, ou seja, naquele momento em que não está trabalhando, em tarefas familiares, religiosas ou sociais, e que lhe proporcionam prazer. Neste contexto ele tem a oportunidade de relaxar, descansar, se distrair, exercer alguma forma de recreação.

Conceito de recreação

A recreação, em resumo, sua etimologia vem do latim “recreare” e significa “criar novamente”, no sentido positivo, ascendente e dinâmico. Toda recreação para atingir seus objetivos de contribuição no desenvolvimento intelectual, de raciocínio lógico e físico, pode ser construtiva de modo que os objetivos definidos possam ser alcançados de maneira prática e satisfatória. A recreação tem sido um elemento estudado e entendido predominantemente como um composto do lazer. Dessa forma, todas as citações isoladas da palavra lazer, incluem naturalmente a recreação e o jogo.

Conceito de lúdico

O lúdico tem sua origem na palavra latina "ludus" que quer dizer "jogo”. Se se achasse confinado a sua origem, o termo lúdico estaria se referindo apenas ao jogar, ao brincar, ao movimento espontâneo. O lúdico passou a ser reconhecido como traço essencial de psicofisiologia do comportamento humano. De modo que a definição deixou de ser o simples sinônimo de jogo. As implicações da necessidade lúdica extrapolaram as demarcações do brincar espontâneo. (ALMEIDA) O Lúdico apresenta valores específicos para todas as fases da vida humana. Assim, na idade infantil e na adolescência a finalidade é essencialmente pedagógica.

Tempo Livre

O período Pós-Revolução Industrial foi marcado por uma profunda referência ao trabalho, tanto na estruturação social como na produção do sujeito moderno. Com a crise da sociedade centrada no trabalho, alguns valores e categorias são resgatados e demandam uma nova caracterização. O domínio do trabalho na estruturação social passa a ser questionado e surgem idéias que colocam o tempo livre, o ócio e o lazer no papel de elementos estruturantes do novo contexto social.

Segundo Munné (1980), o tempo livre, que se refere às ações humanas, realizadas sem que ocorra uma necessidade externa. Neste caso, o sujeito atua com percepção de fazer uso desse tempo com total liberdade e de maneira criativa, dependendo de sua consciência de valor sobre seu tempo. O tempo livre deveria ser um tempo máximo de autocondicionamento e mínimo de heterocondicionamento, isto é, ser constituído por aquele aspecto do tempo social, em que o homem conduz com menor ou maior grau de nitidez a sua vida pessoal e social.

Jogo

A palavra “Jogo”, segundo o Dicionário Aurélio (1988), é uma atividade física ou intelectual organizada por um sistema de regras que definem a perda ou ganho – brinquedo, passatempo, divertimento.

Huizinga (1938) define jogo como: “uma atividade voluntária exercida dentro de certos e determinados limites de tempo e espaço, segundo regras livremente consentidas, mas absolutamente obrigatórias, dotado de um fim em si mesmo, acompanhado de um sentimento de tensão e alegria e de uma consciência de ser diferente de vida cotidiana.”

Os jogos são atividades que os participantes possuem uma maneira formal de proceder e estão sujeitos a regras. Se direcionados e conduzidos de maneira adequada, favorecem momentos de confraternização, participação e integração, aliviando o cansaço físico e mental. Proporciona aos participantes entendimento das expressões como jogar, busca pela vitória, cooperação, aceitação da derrota e equilíbrio