Educação lúdica

Época Estudioso Contexto histórico Observações

1898 Alfred Binet Pedagogia experimental Elaboração de escalas e testes de avaliação das funções psicológicas

1871-1932 Ovidio Declory e Maria Montessori Trabalho com crianças excepcionais Atividades didáticas, interesse da criança, interesse da criança

1907 Maria Montessori “Casa da Criança”

Organização de uma sala para crianças de setores populares

Inicio do Século XX Surgimentos de escolas novas Onde as crianças experimentavam, pensavam e julgavam

Primeira metade do século XX

Vigostski Atestava que a criança é introduzida na cultura por parceiros mais experientes

Wallon Destacava o valor da afetividade

Piaget Revolucionou a ideia dominante sobre a criança

Celestin Freinet A educação deve extrapolar a sala de aula e integrar-se as experiências vividas em seu meio social

Metade do século XX Observa-se no contexto internacional pós segunda guerra mundial a situação social da infância, a ideia da criança como portadora de direito.

1959 Declaração universal dos direitos da criança.

1960 Renascimento de escolas montessonanas nos Estados Unidos. Mais tarde surgiu “Projeto Head Stard”

Intensificaram as preocupações norte-americanas com as crianças

Decorrer do XX Movimentos feministas começam a revindicar creches

Constanee Kamii Construtivismo

Emilia Ferreiro Psicogênese da língua escrita

Trevarthen e Brunner. Estudo de bebês

Kamii, Ferreiro, Trevarthen e Brunner defendiam a valorização das relações interpessoais, individualidade, equilíbrio emocional, autonomia.

1986 Chamboredon e Prévot A escola maternal, torna-se uma espécie de grande brinquedo educativo Esse processo exigiu dos educadores questionar suas práticas e procurar formação especializada

Situação atual da Europa Ênfases em torno do multiculturalismo, particularmente para atender filhos de imigrantes Da necessidade de proporcionar igualdade de oportunidades

Na Dinamarca a escola obrigatória começa aos 7 anos.E na Holanda 5 anos O financiamento dos serviços de educação infantil é variável nos diversos países europeus

Na França os serviços de creche estão ligados ao Ministério do Trabalho. Na Espanha são parte do sistema educacional Já em outros países integram a área social, os que se ocupam da educação, dos menores de dois anos tem nível baixo de formação

1999 Pesquisa OCDE O fato da criança frequentar a educação infantil amplia seu desenvolvimento em várias áreas.

Educação Infantil no Brasil Meados do século XlX Praticamente não existia

Famílias de fazendeiros cuidavam de crianças abandonadas ou vitimas de violência (zona rural)

Desde Inicio do século “rodas de espostos” Onde deixavam as crianças não se podia/queria criar as mesmas

Métade do Seculo XIX Abolição da escravatura do País, aumento do abandono de crianças Iniciativas isoladas de proteção à infância

Criação de entidades de amparo

Final do século XIX Movimento das Escolas Novas – influencia norte-americana e europeia

Jardim da infância Recebido com entusiasmo pelos setores sociais

1975 – Rio de Janeiro Criados os primeiros jardins de infância

1977 – São Paulo Criados os primeiros jardins de infância

1982 Rui Barbosa Considera o jardim da infância a primeira etapa do ensino primário

1889 A Proclamação da Republica

1899 Particulares fundaram o Instituto de proteção e assistência à infância

1919 Departamento da criança

1908 Primeira escola infantil de Belo Horizonte

1909 Primeiro jardim de infância do Rio de Janeiro

1921 e 1924 Levantamentos

Crescimento de 15 para 47 creches e de 15 para 42 jardins de infância em todo País O grande investimento estava concentrado no ensino primário.

1923 Regulamentação sobre o trabalho da mulher previa instalações de creches

1922 Primeiro Congresso Brasileiro de Proteção à infância Surgiram as primeiras regulamentações do atendimento de crianças pequenas em escolas maternais