Educação pré-escolar

SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO................................................................................................................ 04

1.1TEMA............................................................................................................................. 07

1.2PROBLEMA.................................................................................................................. 07

1.3 HIPOTESE.................................................................................................................... 07

2 OBJETIVOS.................................................................................................................... 08

2.1 OBJETIVO GERAL...................................................................................................... 08

2.2 OBJETIVO ESPECIFICO............................................................................................ 08

3 JUSTIFICATIVA............................................................................................................. 09

4 REFERÊNCIAL TEÓRICO............................................................................................. 11

5 METODOLOGIA............................................................................................................. 14

6 RECURSOS..................................................................................................................... 17

7 CRONOGRAMA............................................................................................................. 18

8 REFERÊNCIAS BIBLIOGRAFICAS............................................................................. 19

1 INTRODUÇÃO

A educação infantil é uma etapa integrante da educação básica. Nesse contexto

O interesse em pesquisar sobre a avaliação na Educação Infantil surge a partir do contato com crianças no estágio obrigatório, a avaliação é um assunto que deve ser observado pelo professor, para que não ocorram injustiças. O professor tem que avaliar a criança em um processo contínuo e dinâmico. Para que o registro das avaliações na educação infantil seja coerente e eficaz, conforme propõem os teóricos estudados, são necessários: interação entre aluno e professor, um acompanhamento específico no desenvolvimento da criança e uma compreensão das áreas do desenvolvimento infantil.

A partir deste momento passa-se a refletir sobre como era, o que era e, ou que deveria ser avaliação, além de buscar compreender a visão das professoras de Educação Infantil em relação aos conceitos e procedimentos utilizados para que esse processo aconteça. A partir deste contato, percebe-se a necessidade de desvendar qual o significado da ação avaliativa na educação infantil. A criança por volta dos três anos começa a aprender o conceito das brincadeiras de faz de conta ou da imaginação que ajudam a relacionar uma imagem ou representação com um desejo e depois usar essa imagem para pensar.

Nesta fase, a criança investe muito na medição das suas posses, limites, comportamentos onipotentes, de risco ou de oposição, a importância das regras e limites estabelecidos. A moral desenvolve-se por meio da tentativa de querer ser como um adulto admirado. Quanto ao nível de socialização, a criança nessa faixa etária aprecia a interação com adultos que lhe sejam familiares, imitando e copiando os comportamentos que observa. No entanto, se verifica um aumento progressivo da autonomia, sente satisfação por estar num grupo de crianças, necessitando apenas de confirmar ocasionalmente a presença e disponibilidade dos adultos de referência.

Em contato com professores, percebemos que há diferentes conceitos de como avaliar as crianças e a necessidade de aprofundar este assunto, buscando compreender como os professores avaliam o processo de aprendizagem. Nesta pesquisa buscamos compreender como ocorre a avaliação da aprendizagem na Educação Infantil, pois ampliará o nosso conhecimento como pesquisador e professor em processo de formação, assim como, um estudo de grande relevância no aprofundamento de conhecimentos necessários para nos qualificar em um trabalho futuro, como educador.

“De acordo com (Hoffmann 1996, p.31), a avaliação deve ser mediadora, onde "mediação significa um estado de alerta permanente do professor que acompanha e estuda a história da criança em seu processo de desenvolvimento.

Neste sentido, constatamos que a avaliação envolve o todo que faz parte do cotidiano vivenciado pelo grupo, onde todos são avaliados. Assim, ela passa a ser uma ação crítica e transformadora, onde o professor acompanha o seu grupo, investigando, observando e refletindo sobre a criança, o grupo, a sua prática pedagógica e sobre a instituição.

Portanto, a avaliação é um processo que deve ser incorporado na prática do professor, onde, todas as experiências, manifestações, vivências, descobertas e conquistas das crianças devem ser valorizadas, com o objetivo de revelar o que a criança já tem e não o que lhe falta.”

Justamente por isso, é sempre muito importante pensar na utilização de materiais concretos, para que as crianças possam experimentar diferentes hipóteses e construir suas aprendizagens. Mas, justamente por isso, levantar informações relevantes quanto ao como ao quanto às crianças aprendem com as dificuldades que enfrentam com os erros que cometem que é fundamental para o educador, pois somente assim ele poderá conceber e programar intervenções ajustadas às necessidades e articularidades da criança. A avaliação se destina a obter informações e subsídios capazes de favorecer o desenvolvimento das crianças e ampliação de seus conhecimentos. Nesse sentido, as situações avaliativas não devem limitar-se à medida, à sinalização de erros e acertos. Elas, na verdade, devem constituir fontes informacionais às quais o professor se reportará para analisar o que precisa ser melhorado no ensino e, depois, conceber e programar ações pedagógicas que auxiliem a criança que ainda não conseguiu aprender.

1.1 TEMA

A