Estagio Supervisionado

Curso de Pegagogia

Turma de 2013/3º Semestre

Docente responsável: Fernanda Machado

Estágio Supervisionado

Jéssica Jakeline F. S. Silva

UNIC – Cuiabá-MT

2014

Jéssica Jakeline Figueiredo de Souza da Silva

Estágio Supervisionado

Artigo apresentado ao Estágio supervisionado na escola, requisito parcial para a promoção da disciplina Práticas Pedagógicas Identidade do Educador

Orientador: Fernanda Machado

UNIC – Cuiabá-MT

2014

RESUMO

O presente trabalho tem como objetivo expor a implementação do Método de estágio supervisionado em ensino fundamental. Essa metodologia foi aplicada no Colégio Notre Dame de Lourdes, no município de Cuiabá – Mato Grosso, com os alunos das séries iniciais no Ensino Fundamental, na disciplina de Português quando evidenciava o conteúdo de acentuação gráfica. Tal metodologia pretende, através das próprias expectativas dos alunos, tornar as aulas mais interativas e aumentar a qualidade do processo de ensino-aprendizagem.

Introdução

Visou-se em estagio diagnosticar e vivenciar a forma de ensino e a atuação dos professores no ensino fundamental, tendo em vista observar o comportamento e o nível de dificuldade dos alunos, afim de prever e promover a intervenção pedagógica de contribuir com a escola, despertando o interesse e a vontade da criança, apropriando-se de novos conhecimentos, experiências, valores e lições de cidadania para que possam conviver e trabalhar em grupos respeitando a diversidade entre eles.

Arco de Maguerez e Teoria da Problematização

Bordenave e Pereira (1989) propõem um esquema chamado de Arco de Maguerez. Tal arco parte da realidade social e após análise, levantamento de hipóteses e possíveis soluções, retorna à realidade. As conseqüências deverão ser traduzidas em novas ações, desta vez com mais informações, capazes de provocar intencionalmente algum tipo de transformação nessa mesma realidade.

Para o desenvolvimento dessa metodologia, é necessário seguir alguns passos: observação da realidade (levantamento do problema); pontos chaves; teorização; hipóteses de solução e a aplicação à realidade (prática). Bordenave e Pereira (1989) afirmam que:

o segredo do bom ensino e o entusiasmo pessoal do professor, que vem de seu amor à Ciência e aos alunos e deve ser canalizado mediante planejamento e metodologia adequados, visando, sobretudo a incentivar o entusiasmo dos alunos para realizarem por iniciativa própria os esforços intelectuais e morais que a aprendizagem exige.

Por sua vez, a Metodologia dos Desafios, baseada nos processos de Problematização (Berbel,1995), ultrapassa os limites do exercício intelectual, na medida em que as decisões tomadas deverão ser executadas ou encaminhadas considerando sempre sua possível aplicação à realidade, no campo de atuação de cada aluno.

Quando os alunos problematizam sua realidade, conforme Berbel (1996) eles identificam situações-problemas concretas, as quais possibilitam a construção de novos sentidos e implicam em um real compromisso com o seu meio. Assim, eles observam os problemas em sua realidade e levarão para a mesma uma resposta de seus estudos, com o intuito de aplicar seus conhecimentos na solução dos problemas.

Ainda conforme os pensamentos de Berbel (1996), verifica-se que a Metodologia dos desafios privilegia a construção de conhecimentos a partir de uma situação problema, dos questionamentos, dos debates, da apresentação de dúvidas e da troca de conhecimentos em um contexto real de uma comunidade de aprendizagem colaborativa.

OBJETIVO GERAL

Ensinar aos alunos a importância de se relacionar e de ler, pois faz parte do nosso cotidiano e aprimora nossos conhecimentos.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

- Desenvolver atividades em grupos com mais frequência;

- Desenvolver leitura em sala;

- Identificar e ajudar aqueles alunos com dificuldades e oferecer aulas de apoio;

- Interpretar os texto com mais dinamismo para que eles possam ter interesse.