Estrututa Metalica

Aquisição da escrita pela criança surda na proposta bilíngue

Para que essa aquisição aconteça com sucesso, a língua de sinais deve ser a primeira língua dos surdos,

para o respaldo necessário para a aprendizagem da segunda língua, preferencialmente na modalidade

escrita; já que por ser surdo, utilizar do canal viso‑gestual é a linguagem mais acessível para esse aluno.

Em qualquer escola, o aluno surdo tem o direito a uma metodologia que atenda às suas especificidades.

Mas, para isso, o educador deve lançar mão de estímulos visuais diversos, para que as crianças se

apropriem de todos os conceitos.

Quando a criança é surda e os pais são ouvintes, fica mais difícil a aquisição dos sinais, para isso,

essa criança precisa ter contato com adultos surdos que trabalhem atividades pedagógicas, como jogos,

histórias, relatos etc.

A interação com os adultos surdos será propiciada pela escola de surdos ou inclusivas, que tenham

professores surdos ou ouvintes fluentes em língua de sinais.

No Brasil, a aquisição da língua portuguesa na sua modalidade escrita se dará por meio de exposição

de texto, uma vez que a leitura se constitui como principal fonte para aprendizagem da língua portuguesa.

O professor fluente nas duas línguas (língua de sinais e português) deverá explicar os textos, bem como

mostrar para os alunos a diferença e semelhanças entre uma língua e outra.

No Brasil, o direito das crianças surdas a uma educação bilíngue é garantido pelo Decreto Federal

nº 5626, de 22 de dezembro de 2005.

Esse documento assegura vários direitos dos surdos, como educação bilíngue, intérprete de Libras

desde a educação infantil até o ensino superior etc. O documento também reconhece a língua de sinais

como primeira língua dos surdos e a língua portuguesa como segunda língua.