Formação Professor

1. Objetivos

• Analisar a formação de professores no Brasil na perspectiva

dos conceitos de “docência” e “identidade”.

• Discutir a formação inicial e continuada do professor no contexto

de trabalho e sua relação com as políticas de currículo.

2. Conteúdos

• Situando o problema da formação de professores no Brasil.

• A formação inicial e continuada do professor: aproximações

com o campo do currículo.

3. ORIENTAÇÕES PARA O EST UDO DA UNIDADE

Antes de iniciar o estudo desta unidade, é importante que

você leia as orientações a seguir:

Claretiano - Rede de Educação

2 © Didática Geral

1) Leia com atenção esta unidade, a qual trata da formação

inicial e continuada de professores. Os conceitos de “docência”

e “identidade profissional”, bem como os modelos

e enfoques de processos formativos no âmbito da

docência universitária e Educação Básica e o papel da

Didática e do currículo na formação do professor permeiam

esta importante temática.

2) Para conhecer as políticas de formação de professores,

sugerimos que você acesse o site da CAPES B, disponível

em: <http://www.capes.gov.br>, acesso em: 10 fev. 2013,

menu Formação de Professores da Educação Básica (presencial

e a distância), a qual atua em dois eixos de ação:

3) na indução à formação inicial de professores para a Educação

Básica, organizando e apoiando a oferta de cursos de licenciatura

presenciais especiais, por meio do Plano Nacional de

Formação de Professores da Educação Básica – Parfor;

4) no fomento a projetos de estudos, pesquisas e inovação,

desenvolvendo um conjunto articulado de programas

voltados à valorização do magistério.

5) Sugerimos a leitura de textos acerca da formação de

professores, consultando o Grupo de Trabalho "Formação

de Professores", no site da Associação Nacional de

Pós-graduação e Pesquisa em Educação (ANPED), menu

Reuniões Anuais, disponível em: <http://www.anped.

org.br>, acesso em: 1º abr. 2013.

6) A temática "Formação e Atuação Docente" pode também estudada

por meio de filmes, os quais são um excelente recurso

didático. Como há uma carência de filmes nacionais sobre

essa temática, sugerimos alguns filmes estrangeiros que tratam

da atuação docente, os quais devem ser ressignificados,

tendo em vista a realidade e o contexto nos quais são produzidos.

A listagem completa desses filmes está disponível no

Tópico Sugestões de Filmes, ao final desta unidade.

4. INTRODUÇÃO À UNIDADE

Nesta unidade, vamos refletir acerca da formação de professores,

pontuando sua identidade e contextos de trabalho.

© Formação de Professores: Identidade e Contextos de Trabalho 3

É importante ressaltar que a formação docente tem se colocado

como um aspecto central, seja no âmbito das reformas curriculares,

seja no âmbito das práticas institucionais para o professor

de Educação Básica. É inegável argumentar que novos desenhos

curriculares se colocam como desafiadores para os pesquisadores

da área e para os demais professores que atuam na Educação Básica,

pois, desde o âmbito social e político mais amplo, passando

pelas dimensões técnico-pedagógicas e administrativas das propostas

didáticas, como o planejamento, até a aprendizagem dos alunos,

todos são dimensões diferenciadas de organização e realização do

currículo. Discutir a formação de professores pressupõe implicações

teórico-metodológicas no campo da didática e do currículo.

5. SITUANDO O PROBLEMA DA FORMAÇÃO DE PROFESS

ORES

No período entre 1996 e 2000, no Brasil, cresce um fenômeno

denominado epistemologia da prática, que investiga a formação

docente juntamente com os saberes da prática pedagógica,

adotando a perspectiva compreensiva da Didática, fatos esses que

possibilitam a interlocução crítica com as diversas teorias.

Com a Pedagogia Renovada, a psicologização individualizante

perde espaço, porém, ressalvando a importância da subjetividade

dos professores e dos alunos no processo de produção do saber

docente e discente.

A epistemologia da prática apontaria para a possível superação

de