GESTÃO ESCOLAR DEMOCRÁTICA

FACULDADE INTERNACIONAL DE CURITIBA – FACINTER

RAQUEL PINHEIRO BRUN – RU: 287005 – 2008/01

AS AULAS DE HISTÓRIA, GEOGRAFIA E ARTE NO ENSINO FUNDAMENTAL I: ESPAÇOS PARA A CONSTRUÇÃO DE DIÁLOGOS INTERCULTURAIS E COMPREENÇÃO DO CONTEXTO ESCOLAR

DISCIPLINAS CURSADAS: Metodologia do Ensino de História,

Metodologia do Ensino de Geografia,

Metodologia do Ensino de Arte,

Pesquisa e Prática Profissional- A aula e

Pesquisa e Prática Profissional- Contexto Escolar.

SORRISO – MT.

2.010.

FACULDADE INTERNACIONAL DE CURITIBA – FACINTER

RAQUEL PINHEIRO BRUN – RU: 287005 – 20008/01

AS AULAS DE HISTÓRIA, GEOGRAFIA E ARTE NO ENSINO FUNDAMENTAL I: ESPAÇOS PARA A CONSTRUÇÃO DE DIÁLOGOS INTERCULTURAIS E COMPREENÇÃO DO CONTEXTO ESCOLAR

Produção de Aprendizagem apresentada à UTA de Historicidade no Curso de Pedagogia à Distância da Faculdade Internacional de Curitiba – FACINTER.

Tutora Local: Eliane Câmara Lopez.

Centro Associado: Sorriso – MT.

SORRISO – MT.

2.010.

SUMÁRIO

1. INTRODUÇÃO.......................................................................................................03

2. AS AULAS DE HISTÓRIA, GEOGRAFIA E ARTE NO ENSINO FUNDAMENTAL I: ESPAÇOS PARA A CONSTRUÇÃO DE DIÁLOGOS INTERCULTURAIS E COMPREENÇÃO DO CONTEXTO ESCOLAR.........................................................04

2.1. A DISCIPLINA DE HISTÓRIA NO ENSINO FUNDAMENTAL............................04

2.2. A DISCIPLINA DE GEOGRAFIA NO ENSINO FUNDAMENTAL........................05

2.3. A DISCIPLINA DE ARTE NO ENSINO FUNDAMENTAL...................................07

2.4. DIVERSIDADE CULTURAL NA SALA DE AULA: REFLEXÕES SOBRE PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NO ENSINO DE HISTÓRIA, GEOGRAFIA E ARTE...07

3. CONSIDERAÇÕES FINAIS...................................................................................09

REFERÊNCIAS..........................................................................................................10

INTRODUÇÃO

Ao valorizamos o desenvolvimento de nossos alunos, nos preocupamos com uma prática pedagógica efetiva que completa a aprendizagem a partir de suas experiências, vivencias, visão de mundo, sendo imprescindível fazer pesquisas nas escolas para que possamos apropriar de conhecimentos culturais e sociais, construindo assim, habilidades e criatividade como ser participante.

Os objetivos desta Produção de Aprendizagem para nós acadêmicas do curso de pedagogia é adquirir novos conhecimentos, com isso buscarmos nos livros e outros materiais de pesquisas disponíveis, além de que através do grupo de estudos e pesquisas realizadas a cada Unidade Temática nos oportuniza crescer quanto profissionais e como pessoas.

Neste trabalho serão apresentados textos desenvolvidos a partir de varias pesquisas, feitas de materiais disponíveis no AVA e livros base das disciplinas, onde falam da importância, da metodologia de História, Arte e Geografia no ensino fundamental I e para os demais níveis, também com os estudos e pesquisas realizadas para a elaboração desse trabalho foi possível observar como os professores estão trabalhando com as disciplinas citadas, em sala, como valorizam o que eles já sabem, como são tratados, como aprendem.

Foi observado que o professor pode não ser a voz da transmissão de informações, mas ele tem seus aliados como por exemplo as atividades técnicas, linguagem e vários recursos onde se processam a transmissão do conhecimento.

O ensino de História, Geografia e Arte são contínuas e se faz necessárias atualizações de fontes, pesquisas, livros etc.

Por isso a importância da pesquisa para nós acadêmicos do curso de Pedagogia seja ela bibliográfica, de campo ou em sites.

Quando o professor tem conhecimento na disciplina é visível a satisfação do aluno, o interesse, a auto-experimentação, o prazer da descoberta, o respeito aos conhecimentos prévios e as singularidades sócio culturais dos alunos.

2 . AS AULAS DE HISTÓRIA, GEOGRAFIA E ARTE NO ENSINO FUNDAMENTAL I: ESPAÇOS PARA A CONSTRUÇÃO DE DIÁLOGOS INTERCULTURAIS E COMPREENÇÃO DO CONTEXTO ESCOLAR

O contexto escolar é a inclusão da realidade histórica e social na qual a escola está inserida.

Uma das principais realidades é a diversidade cultural por ser fundamental para a comunidade e porque é uma das maneiras de tornar o progresso das pessoas, fazendo-as se sentirem como protagonistas. Cada cultura é o potencial de desenvolvimento da sua própria comunidade. As pessoas precisam aprender a valorizar a sua cultura, os seus recursos, as suas formas de trabalho porque só assim estaremos caminhando para o desenvolvimento.

É possível que a história da uniformização irá ser feita no confronto da tensão do conflito com a crise do diálogo, o que consentirá criar uma solidariedade nova, a da sobrevivência.

Esta polivalência indica que o modelo de trabalho já não se remete para a especialização, pois o saber filtrado e muito circunscrito