Guia Do Supervisor

SECRETARIA DA EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS

SEE-MG

PROGRAMA DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA – ALAFABETIZAÇÃO

NO TEMPO CERTO

GUIA DO SUPERVISOR PEDAGÓGICO

SEE / MG

BELO HORIZONTE – MG

FEVEREIRO - 2008

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS –

SEE – MG

PROGRAMA DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA – ALAFABETIZAÇÃO

NO TEMPO CERTO

ELABORAÇÃO: Ermelinda Bissiatti Ricardo Pedrosa

Maria Madalena de Melo e Silva

Vera Alice Temponi

GUIA DO SUPERVISOR PEDAGÓGICO

SEE - MG

Recurso didático destinado à orientação e

sustentação do trabalho do SUPERVISOR

PEDAGÓGICO nas atividades de planejamento,

implementação,monitoramento e avaliação das

ações educacionais.

BELO HORIZONTE – MG

FEVEREIRO - 2008

Carta ao Supervisor Pedagógico,

Caro Supervisor,

O trabalho do Supervisor Pedagógico é fundamental e inegavelmente significativo para que mudanças ocorram em decorrência dos resultados das avaliações externas da educação em Minas Gerais. Nessa perspectiva, o Supervisor Pedagógico deverá ter uma postura responsável como partícipe do contexto educacional e não meramente como um crítico, mas como sujeito reflexivo capaz de perceber a realidade, e a partir dela, assumir uma postura que otimize os projetos educacionais dos sistemas de ensino, especialmente o Programa de Intervenção Pedagógica – Alfabetização no Tempo Certo.

Apresentamos a sistematização do Guia do Supervisor Pedagógico como apoio para a realização das ações junto às Escolas e Superintendências Regionais de Ensino, ressaltando que não se trata de fórmulas prontas, baseadas na racionalidade, mas de um fio condutor, um caminho para subsidiar o diálogo entre todos os agentes do processo educativo.

Desejamos a você Supervisor, sucesso. Este Guia, sobretudo, servirá como apoio para que você projete o seu trabalho com base nas necessidades da escola, articulando com todos os segmentos da comunidade escolar, com os demais órgãos do sistema de ensino envolvidos, com o olhar focado no Programa de Intervenção Pedagógica – Alfabetização no Tempo Certo.

Não basta planejar! É preciso implementar as ações em tempo real e relatar os resultados obtidos de forma consubstanciada, construindo a historicidade do processo educacional.

Lembre-se: “Onde está o seu coração, aí está o seu tesouro”.

Atenciosamente.

Equipe do PIP

SEE/MG

SUMÁRIO

1 APRESENTAÇÃO 5

2 O GUIA DO SUPERVISOR PEDAGÓGICO – DEFINIÇÃO,OBJETIVOS E PROCESSOS DE CONSTRUÇÃO 5

3 ESTRUTURA DO GUIA 7

3.1 DIALOGANDO COM O SUPERVISOR PEDAGÓGICO 7

3.1.1 Preparando para o início do ano escolar – janeiro 7

3.1.2 Iniciando as atividades escolares - fevereiro 7

3.1.3 Planejamento integrado das ações – março 8

3.1.4 Monitoramento e avaliação dos resultados – abril 12

3.2 QUADRO RESUMO DAS ATIVIDADES MENSAIS 16

3.2.1 Súmula dos trabalhos do supervisor pedagógico 16

4 CONSIDERAÇÕES FINAIS 20

5 BIBLIOGRAFIA 21

6 ANEXO – INSTRUMENTOS DE APOIO PEDAGÓGICO 22

6.1 ROTEIROS DE PLANO DE AULA

6.2 INSTRUMENTOS DE REGISTROS DE DESEMPENHO DO ALUNO

6.3 INSTRUMENTOS DE REGISTROS DO PROFESSOR

6.4 SUGESTÃO DE PAUTA DE REUNIÃO

6.5 MENSAGENS,VIVÊNCIAS E VIDEOS

6.6 CALENDÁRIO DAS ATIVIDADES CÍVICOS SOCIAIS

6.7 BIBLIOGRAFIA BÁSICA PARA O SUPERVISOR

1. APRESENTAÇÃO

O documento ora apresentado se intitula GUIA DO SUPERVISOR PEDAGÓGICO – GSP-SEE-MG. Fundamenta-se nos princípios da democratização do processo pedagógico, na participação responsável de todos, no compromisso coletivo com os resultados educacionais, na autonomia do Supervisor Pedagógico para a proposição de projetos de intervenção no contexto educacional, na interdisciplinaridade e contextualização do ensino, na ética e sensibilidade afetiva e estética, na indissociabilidade entre teoria e prática e no tripé Escola, Comunidade e Secretaria de Estado de Educação.

Firma-se, pois, o entendimento da Supervisão constituída por processos pedagógicos intencionais, baseados em ações articuladas. A intenção é produzir um trabalho coletivo em torno de processos mediados por estudos teóricos e práticos, de investigação e reflexão crítica da realidade. Com isso, pretendemos aperfeiçoar a competência de planejar, implementar, coordenar e avaliar projetos educacionais, bem como a produção e difusão do conhecimento educacional.

No processo de construção