Liderança E Gestão Escolar

Pós Graduação Lato Sensu - UNICOIMBRA

Curso: Inspeção, Supervisão e Orientação Escolar

Cursista: _____________________________________________

A T I V I D A D E S A V A L I A T I V A S

Disciplina: Liderança em Gestão Escolar

QUESTÃO 1

Qual a relação entre “gestão” e “liderança”?

LIDERANÇA: é a capacidade de influenciar, motivar e envolver a fim de alcançar uma determinada tarefa, onde, no contexto escolar essa habilidade far-se-á através de mobilização e orientação dos membros da comunidade escolar de forma múltipla e articulada.

GESTÃO: vivenciar liderança de qualidade não somente no aspecto de direção, mas nos níveis e âmbitos de gestão, ou seja, focar em uma equipe de liderança que atue em processos específicos para resultados específicos no sentido de conquistar uma série de alvos tais como: promoção e manutenção do espírito de equipe; alargar os horizontes a respeito das características e no desenvolvimento de potencialidades e oportunidades; orientação em direção a proatividade; motivar e alimentar expectativas positivas em relação à educação; dinamização da comunicação na escola (isso é o que chamamos de feedback). Desenvolvendo essas características cruciais e mantendo o foco no trabalho a ser realizado será possível ampliar os horizontes em uma gestão de qualidade na escola.

Enfim, liderança e gestão são definições que se complementam, pois não pode existir gestão sem liderança, como também, liderança é um processo que está contido na gestão.

QUESTÃO 2

Eis o fragmento abaixo:

“Partindo-se do princípio de que a capacidade de liderança não é inata e de que ela corresponde a um processo social, que se desenvolve tanto a partir da dinâmica da conjuntura sociocultural como do esforço de pessoas em contribuir para o desenvolvimento dessa conjuntura, conclui-se que ela pode ser desenvolvida no contexto das experiências em grupos sociais.”

Explique o que você entendeu sobre o trecho lido e descreva as quatro dimensões fundamentais para o desenvolvimento da capacidade de liderança.

A capacidade de liderança não é uma condição definida no nascimento da pessoa: não se nasce líder, são as experiências vividas desde o nascimento que contribui de forma significativa para que se desenvolva certos valores, atitudes e habilidades fundamentais para a liderança. Os quatro pilares da educação para o século XXI indicam caminhos fundamentais para a formação do indivíduo e para o desenvolvimento da sua capacidade de liderança. Segundo estudiosos, aprender a conhecer indica o interesse e a abertura para o conhecimento; aprender a fazer mostra a coragem de executar, de correr riscos, de errar mesmo na busca de acertar; aprender a conviver traz o desafio da convivência que apresenta o respeito a todos; e aprender a ser, que, talvez, seja o mais importante por explicitar o papel do cidadão e o objetivo de viver. Assim, a liderança resulta de um conjunto de conhecimentos, habilidades e atitudes que devem ser desenvolvidos, mediante processos sistemáticos de observação- reflexão-prática, em vez de deixar que essa aprendizagem ocorra ao acaso e espontaneamente.

QUESTÃO 3

A liderança assume várias dimensões, descreva cada um dos tipos de liderança destacados no Capítulo I.

LIDERANÇA TRANSFORMACIONAL: consiste na liderança orientada fortemente por valores, integridade, confiança e um sentido de verdade, comungado por todos em uma organização, que oferecem uma visão transformadora de processos sociais e da organização como um todo. A transformação, diferentemente da inovação, constitui a mudança do modo de ser e de fazer das organizações, incluindo nela práticas, processos, organização do trabalho, interações de pessoas, seu papel, etc. Ela se realiza pela criação de um novo e mais abrangente estágio de consciência dos envolvidos, baseada nas forças internas da organização.

LIDERANÇA TRANSACIONAL: focaliza as interações das pessoas e estilos de relacionamento mantidos por elas, como forma de promover a unidade da organização e melhores condições de realização de seus objetivos. Essa liderança procura influir no conjunto das relações entre todas as pessoas participantes da comunidade escolar, mobilizando-as para trocar experiências e ideias, a aprender em conjunto e a se articularem na proposição e realização de linhas comuns de ação, enfocando mais os processos e episódios de interação, tomando os resultados como conseqüência.

LIDERANÇA COMPARTILHADA: também indicada como liderança distribuída, situa-se no contexto das organizações de gestão democrática, em que a tomada de decisão é disseminada e compartilhada pelos participantes da comunidade escolar, e em que as pessoas têm liberdade e sentem-se à vontade para agir criativamente, a fim de promoverem a realização dos objetivos da organização. Em uma gestão democrática, o desenvolvimento da liderança compartilhada torna-se imprescindível.

COLIDERANÇA: exercida entre os profissionais da equipe de gestão da escola, como, por exemplo, vice-diretores ou diretores auxiliares, coordenadores pedagógicos ou outros, conforme as definições adotadas para estes profissionais, nos diferentes sistemas de ensino. Necessariamente, estes profissionais exercem formalmente responsabilidades pela liderança geral da escola, a fim de que esta atinja os objetivos. Essa coliderança se realiza a partir do princípio de que como as responsabilidades e funções dos diferentes cargos de gestão escolar se sobrepõem, o mesmo, por decorrência, ocorrendo, em relação à liderança, o que demanda uma articulação especial desses profissionais e o desenvolvimento de habilidades especiais.

LIDERANÇA EDUCATIVA: centrada na formação de organizações de aprendizagem e entendida como fundamental na orientação de organizações no sentido de seu estabelecimento como organizações que aprendem. Desenvolver essa capacidade de orientar a aprendizagem no trabalho é, portanto, a expressão da liderança educativa

LIDERANÇA INTEGRADORA OU LIDERANÇA HOLÍSTICA: encontra-se esforço de liderar pessoas, levando em consideração não apenas este ou aquele aspecto da realidade, mas o conjunto de todos eles, de forma interativa, de modo a se ter um desenvolvimento ao mesmo tempo global e equilibrado. Tem como princípio