Linguagem E Argumentação
Trabalho Universitário: Linguagem E Argumentação. Pesquise 862.000+ trabalhos acadêmicosPor: 2331008 • 6/10/2014 • 1.199 Palavras (5 Páginas) • 1.937 Visualizações
Responda, a seguir, quais são os elementos de comunicação presentes nas charges abaixo:
a.(CHARGE)
http://www.chargeonline.com.br/
EMISSOR:_Pelicano____________________________________________________________
RECEPTOR: Os leitores_________________________________________________________
CANAL: __Visual a propria charge________________________
MENSAGEM:_Dificil de engolir________________________________________
REFERENTE: Politica__-CPI___________________________________________________
CÓDIGO:_ Verbal lingua portuguesa e não verbal imagem ______________________________
FUNÇÂO:__Conotativa/Apelativa_________________________________________________
b.PROPAGANDA
GVT
UM FUTURO MAIS DIVERTIDOCOMEÇA HOJE
SEJA BEM-VINDO!
A GVT atua nos estados e cidades acima.
Caso esteja em outra cidade cadastre-se.
Visualize os planos e preços
válidos para Curitiba/PR.
http://www.chargeonline.com.br/
Emissor: __GVT__________________________________________________
Receptor: __Publico alvo e Assinates__________________________________
Mensagem: _____todo o texto escrito________________________________
Canal de Comunicação:_Visual a propaganda_______________________________________
Código: _ Verbal lingua portuguesa e não verbal imagem ______________________________
Referente: _Cadastro de clietes_e divulgação dos servições oferecidos_________
Qual a função da linguagem predominante na charge acima?
Conotativa/apelativa tentar influenciar novos clientes a se cadastrarem e aceitarem os servições prestados
ATIVIDADES DA AULA 2 (LEITURA: INTERPRETAÇÂO DE TEXTOS)-1.25
RESPONDA ÀS QUESTÕES:
1. No primeiro parágrafo, a frase “Nada disso se entendia comigo” pode ser traduzida por:
A) Todas as imagens associadas ao cometa antecipavam a possibilidade de fim do mundo.
B) Ela era apenas uma criança. Sabia que o universo dos adultos deveria proteger a pureza, peculiar aos que não entendiam de cometa nem de medo.
C) O espanto e o medo – provocados pelo prenúncio do fim do mundo – eram construções de imagens e sentidos dissociados do universo infantil.
D) Criança não precisa entender de medo.
E) O cometa era um fenômeno telúrico, distante do mundo das crianças, por isso somente deveria provocar espanto aos adultos.
Resposta: Letra E
2. Cecília Meireles diz: “Lembro-me, porém, vagamente, de umas mulheres nervosas que choravam, meio
desgrenhadas, e aludiam a um cometa”. Essa lembrança
A) constitui na memória da autora o prenúncio do que, para ela, suscitava a ideia de fim de mundo.
B) complementa a ideia que a autora construiu do que seria a realidade no ponto de vista das crianças.
C) confirma na memória da autora a inconsistência do medo das mulheres, pois a passagem do cometa era algo improvável.
D) substancializa o medo das crianças diante da possibilidade do fim do mundo.
E) define a forma a partir da qual o cometa passaria sobre as pessoas.
Respostas: Letra B
3. Nas correlações de significados entre o ponto de vista dos adultos e das crianças, pode-se concluir que o cometa
A) seria apenas um ato efêmero, uma luz insignificante que vagava pela imensidão do universo.
B) representa no imaginário infantil um construto simbólico totalmente associado às coisas medonhas, terríveis e catastróficas.
C) estabelece nas consciências uma percepção ilusória de mundo.
D) estabelece um contraste: o que é medonho e terrível para os adultos é arrefecido pelo imaginário fantástico das crianças.
E) provoca uma similaridade entre as percepções das mulheres, por exemplo, e a forma como as crianças reagem diante da possibilidade de fim de mundo.
Respostas: Letra D
4. A construção imaginária da tragédia anunciada que poderia ser provocada a partir da passagem do cometa adquire essa perspectiva
A) quando o cometa desaparece no céu.
B) no momento em que o cometa se assemelha a um pavão branco ou a uma noiva que caminhava pela noite.
C) associada ao conflito que se estabelece entre o sentimento das mulheres e a imagem de algo maravilhoso percebida pela criança.
D) nas correlações simbólicas do universo infantil.
E) no ponto de vista catastrófico dos adultos.
Respostas: Letra E
5. No texto, os termos “[...] riam à socapa” e “comborça” podem ser substituídos sem prejuízo na construção de sentido do texto pelos equivalentes:
A) riam desvairadamente e amante.
B) riam intermitentemente e manteúda.
C) riam sem controle e meretriz.
D)
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