Matemática Na Educação 1

UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO

CENTRO DE EDUCAÇÃO E HUMANIDADES

FACULDADE DE EDUCAÇÃO

FUNDAÇÃO CECIERJ /Consórcio CEDERJ / UAB

Curso de Licenciatura em Pedagogia – modalidade EAD

Matemática na Educação 1

Prof: Rosana de Oliveira

AVALIAÇÃO A DISTÂNCIA 1 – 2014.1 - Entrega no polo: 24/02/2015

AD1 – Aulas 1 a 6

OBS: Todas as questões devem apresentar resolução.

Questão 1 (1,0) – Na aula 1 estudamos alguns Mitos enunciados por Falcão e Hazin (2007) sobre o conhecimento matemático, em particular sobre sua aprendizagem.

Mito 6: “Na aprendizagem da Matemática, primeiro vem o concreto, depois o abstrato”, com base no material didático, ou em outros autores, que caso utilize deve citá-los, em no máximo em 10 linhas fale sobre esse mito. Atenção, justifique seus argumentos e não responda com cópia do que está no material didático.

Uma vez que o conhecimento não se dá da mesma forma para todos, ou seja, de forma linear, no ensino de matemática, o conhecimento se dá através do intercambio entre o concreto e abstrato. É importante o uso do material concreto, mas também é importante o material abstrato, que produza imaginação e criatividade, para que o aprendizado produza significado e estabeleçam relações com o concreto. O importante é que o ensino produza significado, sendo ele com ou sem o uso de materiais concretos.

Questão 2 – (2,0) Na disciplina de Matemática na Educação 1, um número significativo de aulas está voltado para aprendizagem dos números naturais e as quatro operações. Por isso, é importante que você volte sua atenção em entender os porquês que envolvem a estrutura do sistema de numeração e as operações.

A seguir apresento uma proposta que você deve além de resolvê-la explicar como pensou para chegar ao resultado, ou seja o desenvolvimento do processo de resolução.

Por que algarismos (0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9) se devem substituir estas letras para que esta operação esteja correta, sabendo que a letra D é o maior dos algarismos que aparecem nesse soma? (letras diferentes correspondem a algarismos diferentes).

T R E S

T R E S

T R E S

T R E S

D O Z E

¹2 ³3 ²8 7

2 3 8 7

2 3 8 7

2 3 8 7

9 5 4 8

Nesse exercício eu usei a lógica. .

Sabendo que D é o maior número, somei as parcelas de forma que o resultado fosse 9. Depois fui multiplicando os outros números por quatro. Comecei colocando os números baixos, tipo 1,3,4 e não deu certo, então coloquei nas unidades (S) o 7, que multiplicado por 4 deu 28, repeti o 8 no E, que multiplicado por 4 deu 32 com mais dois da unidade anterior 34. Como as possibilidades de números eram menores, fiz as contas de forma que desse o resultado entre 10 e 19, pois no D eu somei para dar 9 e tive que acrescentar o 1. Então vi na tabuada quais números multiplicados por 4 estavam entre eles ,e a resposta, foram 3 e 4, como o 4 já tinha usado no z, sobrou o 3 que multiplicado por 4 deu 12 com mais 3 da dezena anterior, 15. .

Questão 3 (1,0) – Elabore ou pesquise uma atividade envolvendo o conceito de localização abordado na Aula 2.

1. O desenho a seguir, representa a posição de frutas em uma banca de feira:

BANANA

MORANGOS

ABACATES

UVAS

MANGAS

MELANCIAS

MAÇÃS

ABACAXIS

MARACUJÁS

MELÕES

CAJUS

MAMÕES

Você está de frente para essa banca de frutas. Qual a localização das maçãs?

a) É a segunda fruta a partir da minha esquerda na parte de cima. __________________________

b) É a terceira fruta a partir da minha direita na parte de baixo._____________________________

c) É a segunda fruta a partir da minha esquerda na parte do meio.___________________________

d) É a segunda fruta a partir da minha direita na parte de cima.____________________________

Questão 4 (2,0) – Essa atividade desenvolve a habilidade de visualização, em particular de composição e decomposição de figuras.

Foram usados 9 palitos para formar a figura a seguir que possui 5 triângulos equiláteros (triângulos com os três lados de mesma medida). Antes de seguir adiante identifique os cinco triângulos. Atenção não são quatro!

Para responder cada um dos itens a seguir, você deve desenhar a figura acima (3 vezes),