O Coordenador Pedagógico E A Gestão Do Ensino Nas séries Iniciais

UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO DE JANEIRO

CENTRO DE FILOSOFIA E CIÊNCIAS HUMANAS

FACULDADE DE EDUCAÇÃO

PROGRAMA NACIONAL ESCOLA DE GESTORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA PÚBLICA

CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA

O COORDENADOR PEDAGÓGICO E A GESTÃO DO ENSINO NAS SÉRIES INICIAIS

MARIA ETERNA PEREIRA ARAÚJO

Rio de Janeiro

2012

MARIA ETERNA PEREIRA ARAÚJO

O COORDENADOR PEDAGÓGICO E A GESTÃO DO ENSINO NAS SÉRIES INICIAIS

Trabalho de conclusão de curso apresentado à Faculdade de Educação da Universidade Federal do Rio de Janeiro, como requisito parcial à obtenção do título de Especialista em Coordenação Pedagógica.

Orientador: Professora Doutora Sabrina Moehlecke

Rio de Janeiro

2012

Formar-se, não é instruir-se;

é antes de mais nada refletir,

pensar numa experiência vivida (...)

formar-se é aprender a construir uma distância

face à sua própria experiência de vida,

é aprender a contá-la através de palavras,

é ser capaz de a conceitualizar.

(Remy Hess)

RESUMO

Neste trabalho reflito sobre o papel do Coordenador Pedagógico nas séries iniciais. Investigo como a sua atuação pode contribuir para práticas mais eficazes na alfabetização e letramento dos alunos do ciclo escolar – 1º, 2º e 3º ano de escolaridade, na Escola Municipal São José, no município de Queimados, no Estado do Rio de Janeiro. Levanto como hipótese a ideia de que a participação mais ativa e consciente desse profissional frente à gestão pedagógica no processo ensino/aprendizagem e apoio aos professores traz a capacidade potencial de melhorar a aprendizagem. Discuto, sucintamente, sobre as dificuldades da escola em cumprir com sua obrigação legal em promover educação de qualidade, sobre a importância de relacionar a teoria à prática e a necessidade de olhar a avaliação como ponto de partida. Ao final do projeto, apresento um plano de ação para o ano letivo de 2013, onde me coloco como corresponsável pelo processo de ensino.

Palavras-Chave: Coordenador Pedagógico, aprendizagem, alfabetização e letramento.

SUMÁRIO

1. Introdução 5

2. Tema e Delimitação do Problema 10

3. Hipótese 12

4. Objetivos 14

4.1. Objetivo geral 14

4.2. Objetivos específicos 14

5. Justificativa 15

6. Discussão Teórica 19

7. Metodologia da pesquisa 27

8. Plano de Ação 29

9. Resultados Esperados 32

10. Cronograma 33

11. Referências Bibliográficas 34

1. INTRODUÇÃO

Não há ensino sem pesquisa e pesquisa sem ensino.

Esses que-fazeres se encontram um no corpo do outro.

Enquanto ensino continuo buscando, reprocurando.

Ensino porque busco, porque indaguei, porque indago e me indago.

Pesquiso para constatar, constatando, intervenho, intervindo educo e me educo.

Pesquiso para conhecer o que ainda não conheço e comunicar ou anunciar a novidade.

Paulo Freire

A Escola Municipal São José, escola onde atuo como Orientadora Pedagógica e lócus desse projeto, está localizada no município de Queimados, km 187 da Rodovia Presidente Dutra, um dos muitos municípios dormitórios da periferia do Rio de Janeiro, na Baixada Fluminense.

O bairro onde a escola está situada fica no entorno do município de Queimados, tendo características rurais. A estrutura urbana é precária, a população necessita urgentemente de saneamento básico, pois falta água encanada e esgoto, além da pavimentação das ruas. A água usada pelos moradores para beber é a água que pegam nas fontes existentes próximas à escola.

A população da região precisa se deslocar para ter acesso ao comércio, pois não há lojas, mercados, padarias, pequenos comércios nas proximidades. O transporte também é precário; a população é servida apenas por uma linha de ônibus que faz a ligação de Queimados com o distrito vizinho, Engenheiro Pedreira, do município de Japeri.

Não contando com empregos na região, a população local vê-se obrigada a grandes deslocamentos diários, em busca de trabalho em outros municípios da Baixada Fluminense e Grande Rio de Janeiro, desperdiçando nisso muitas horas e grande sacrifício.

As famílias, na sua maioria, têm em média três filhos e, contrariando as pesquisas sobre as características atuais da família, seguem o modelo tradicional,