O Organização De Atividades Culturalmente Significativas

Artigo por Colunista Portal - Finanças E Areas Afins - segunda-feira, 10 de fevereiro de 2014

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A criatividade emerge das múltiplas experiências infantis

A criatividade emerge das múltiplas experiências infantis

A criatividade emerge das múltiplas experiências infantis, visto que ela não é um “dom”, mas se desenvolve naturalmente se a criança tiver liberdade para explorar as situações com parceiros diversos.

Na história da pedagogia, a discussão sobre o significado do contexto de aprendizagem levou a enfatizar ora a experiências que trazem maior distanciamento da vivência cotidiana realizada em ambientes especiais, simplificados e/ou com estruturação especialmente planejada para fortalecer o desenvolvimento de certas funções psicológicas e, portanto, para maior abstração e formalização, ora a experiências infantis contextualizadas, de maior significação na vida pessoal e maior envolvimento emocional.

Nesta última direção, hoje ganham força as releituras de propostas como as de Dewey, Freinet e outros, com base em autores como Vygotsky (e outros autores da chamada psicologia sócio histórica), para quem as funções psicológicas complexas são formadas em situações culturalmente significativas das quais os elementos afetivos são parte inerente.

A formulação de um currículo requer que o professor amplie sua noção acerca do que constitui um meio de desenvolvimento, ligando-o às práticas cotidianas. O desenvolvi-mento infantil se dá no conjunto das atividades que as crianças vivem, na negociação que fazem das regras apresentadas como reguladoras das situações, nas ações possibilitadas pelo material disponível e pelas instruções e sugestões dos professores sobre como trabalhar com ele, bem como nos papéis que as crianças assumem nas interações que estabelecem com outras crianças e com o professor.

Entre as condições necessárias para tanto está à estruturação de programas de atividades estimuladoras e significativas, pelos quais eles busquem interagir com as crianças e apresentar-lhes novos signos e novas formas consideradas produtivas de relacionar-se com o mundo a fim de compreendê-lo, formas essas culturalmente elaboradas.

Para promover nova organização de atividades e a redefinição delas, é preciso superar a dicotomia de ter de escolher entre áreas de conhecimento (como linguagem, matemática, artes, etc.) e áreas de desenvolvimento (motor, linguístico, social, afetivo, cognitivo). Em vez disso, é mister pensar nas práticas sociais que são oferecidas às crianças, desde bem pequenas.

São elas postas para trabalhar em áreas de brinquedo exploratório-manipulativo, de faz de conta, de regras com maior ou menor grau de estruturação, em espaços que possam explorar e por onde possam movimentar-se, em assembleias para planejamento de projetos ou oficinas de artes plásticas, em áreas para brincadeiras motoras (velocípede e piscinas de bolas).

São suas refeições, seus momentos de sono e de higiene pessoal, organizados de acordo com rituais específicos que exercitam nelas diferentes habilidades? Seu cotidiano inclui áreas de leitura, uso de microcomputador, imprensa e correio escolares, atividades como a de assistir a vídeos, ouvir canções, histórias de fada ou de outras figuras fantásticas, construir carros de madeira ou casas de boneca?

A reorganização curricular deve criticar o tempo desperdiçado em atividades sem significado para a criança ou sem coerência com uma pedagogia transformadora: a fila, o sono, o abaixar a cabeça na mesa. Também requer avaliar o tempo empregado em atividades de cuidado: higiene de mãos, escovação de dentes, descanso, alimentação.

Fonte: PORTAL EDUCAÇÃO - Cursos Online : Mais de 1000 cursos online com certificado

Artigo por Colunista Portal - Finanças E Areas Afins - segunda-feira, 10 de fevereiro de 2014

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A criatividade emerge das múltiplas experiências infantis

A criatividade emerge das múltiplas experiências infantis

A criatividade emerge das múltiplas experiências infantis, visto que ela não é um “dom”, mas se desenvolve naturalmente se a criança tiver liberdade para explorar as situações com parceiros diversos.

Na história da pedagogia, a discussão sobre o significado do contexto de aprendizagem levou a enfatizar ora a experiências que trazem maior distanciamento da vivência cotidiana realizada em ambientes especiais, simplificados e/ou com estruturação especialmente planejada para fortalecer o desenvolvimento de certas funções psicológicas e, portanto, para maior abstração e formalização, ora a experiências