O Processo Avaliativo Da Unidade Escolar Paulistana, Na Cidade De Paulistana - PI

INTA

INSTITUTO SUPERIOR DE TEOLOGIA APLICADA

PÓS-GRADUAÇÃO LATO SENSU

CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM PSICOPEDAGOGIA CLÍNICO INSTITUCIONAL

O Processo Avaliativo da Unidade Escolar Paulistana, na cidade de Paulistana – PI

Elizete de Sousa Martins

PETROLINA - PE

2013

Elizete de Sousa Martins

O Processo Avaliativo da Unidade Escolar Paulistana, na cidade de Paulistana – PI

Monografia apresentada ao curso de especialização em Psicopedagogia

Clínico Institucional do Instituto Superior de Teologia Aplicada – INTA,

como requisito parcial para obtenção do título de especialista em Psicope-

dagogia Clínico Institucional, sob Orientação da Profª M.a Claudia Mara

Soares da Silva.

Petrolina - PE

2013

Monografia apresentada ao Curso de Psicopedagogia, do Instituto Superior de Teologia Aplicada – INTA

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Elizete de Sousa Martins

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Orientadora: ProfªM.aClaudia Mara Soares da Silva

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Coordenador (a) do Curso

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Examinador (a)

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Examinador (a)

Petrolina – PE

2013

Dedicatória

Aos meus familiares, amigos e todos aqueles que estiveram dando incentivo para que com alegria, coragem e determinação eu permanecesse neste curso e esse trabalho fosse realizado.

Agradecimento

A Deus por está no controle de todas as coisas e nos dá força para enfrentar os obstáculos da vida e obter a vitória.

Aos professores, companheiros de curso e todos os que direta ou indiretamente contribuíram para a realização desta pesquisa.

Muito obrigado!

A avaliação como crítica de um percurso de ação será

Então um ato amoroso, um ato de cuidado pelo qual

todos verificam como estão criando o “bebe”. Como

podem trabalhar para que ele cresça.(Cipriano Lucckesi)

Resumo

Através de estudos para realização deste trabalho, buscou-se entender o processo da aprendizagem relacionado com a avaliação, pois a recorrente dificuldade de aprendizagem, captada pelos educandos se dá pela inadequação da avaliação, que tem sido má interpretada no ensino e que muitas vezes é utilizada apenas com a finalidade de exclusão ou punição podendo, portanto contribuir ou atrapalhar no desenvolvimento intelectual do educando. Embora não seja o professor o único responsável Poe esses fatos, mas sim: o sistema educacional, a escola e os próprios pais. Cabe ao professor esclarecer-se de que pode desenvolver a avaliação de forma positiva, refletindo sobre sua prática, sobre a criação de novos instrumentos de trabalho e a retomada de aspectos que devem ser vistos, ajustados ou reconhecidos como adequados para o processo de aprendizagem individual ou de todo grupo. Adquirimos através de visitas, pesquisas, entrevistas e conversas, informais, material suficiente para subsidiar o trabalho desenvolvido na Unidade Escolar Paulistana para verificarmos o andamento do processo avaliativo e reconhecermos que todo esse leva-os a raciocinar, agindo e colocando na prática as ideias que lhe vem e pode transformar o estudo da aprendizagem, fazendo com que o aluno sinta-se motivado a aprender com o propósito de saber mais, e não só pelo fato de alcançar notas, elevando-os a raciocinar e ter prazer em serem avaliados sem tenor, sabendo que a avaliação é feita em benefício de seu próprio crescimento intelectual, aprimorando o seu desempenho no seu devido tempo.

Palavras-chave: