PORTFÓLIO: Conceito E Construção

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UNIVERSIDADE DE UBERABA

INSTITUTO DE FORMAÇÃO DE EDUCADORES

PORTFÓLIO: conceito e construção

Equipe de elaboração:

Antonio Barioni Gusman

Eliane Mendonça Marquez de Rezende

Maria Emilia Silva Loyola

Nelson de Abreu

Colaboradores:

Andrew Ralph Hinkle; Beatriz Ribeiro Ferreira Pucci; Ednéia Polato Dornelles; Ely

Zago; Iolanda Rodrigues Nunes; Julliana de Paula Medeiros; Leila Janice Maxwell;

Lílian Margareth Biagioni de Lima; Ormezinda Maria Ribeiro; Sandra Mara Dantas;

Sueli Teresinha de Abreu Bernardes; Váldina Gonçalves da Costa; Vania Maria de

Oliveira Vieira.

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Portfólio...

... um trabalho cuidadosamente tecido pelas mãos dos

próprios alunos. Ao fazê-lo, se revelam por meio de

diferentes linguagens, pois evidenciam não o que

“assimilaram” de conteúdos, mas sim como vão se

constituindo como profissionais. Tal como, por exemplo, num

desenho, na construção de um Portfólio, os primeiros traços

aparecem, são retocados, às vezes apagados, refeitos...

num constante movimento de ação-reflexão que traduz o

próprio ato de aprender.

Iniciamos nossa discussão sobre Portfólio apresentando a você, leitor, alguns

depoimentos de alunos que já vivenciaram o processo de construí-lo ou, mais que

isso, de tecê-lo:

Foi extremamente válido acrescentar em meus conhecimentos que formar

profissionais é trabalhar numa situação em que o conhecimento tem que ser

constantemente redimensionado, reelaborado e principalmente inovado. Com o

Portfólio vimos que o paradigma atual exige dinamismo, atualização e abertura,

possibilitando a todos nós desenvolvermos éticas adequadas a um novo olhar,

menos individualista, mais solidário, mais contextualizado, mais funcional, mais

prático, mais instigante, mais humanizado. [...]

Ivone aparecida Borges

A meu ver o Portfólio é uma maneira criativa de construção de

aprendizagem. O conhecimento não está pronto e acabado, ele é

contínuo. Temos que fazer dos nossos erros, momentos de

aprendizagem e o Portfólios torna isso possível. Ele é o meio pelo qual

podemos avaliar nosso processo ensino-aprendizagem. Através do

Portfólios podemos fazer reflexão sobre nosso desempenho e uma

auto-avaliação dos processos dos quais estamos participando.[...]

René dos Reis

Borges

[...] Na construção da aprendizagem mostro o que sei, o que sou, o que penso

e como cresci. Não é preciso decorar. É necessário aprender. Construir

aprendizagem é fazer acontecer a aprendizagem. É a interação do que sei com

o novo. É o que realmente irá ficar, é o que fará mudar. É significativo. Não se

constrói aprendizagem de maneira passiva, acomodada. Para construir é

preciso ousar, fundamentar e fazer acontecer. Entrelaçar teoria e prática num

único processo, não fragmentando os saberes.

Cleide Regina Oliveira

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Na última década, o saber acumulado e repetitivo do conteúdo de material

didático, simplesmente transferido pelo professor e completamente

descontextualizado de informação, tem sido substituído pela concepção de uma

proposta atual de educação que propicie uma avaliação da aprendizagem e esteja

em consonância com as finalidades educativas, considerando-se a importância de

não se confundir a avaliação com mensuração de conteúdos e, conseqüentemente,

a aprovação (HERNANDEZ, 2000).

Dessa forma, diferentemente de checar o que e quanto o aluno aprendeu,

essas concepções atuais buscam o sentido das aprendizagens para aquele que

aprende, trabalhando com diferentes linguagens para a construção efetiva do

conhecimento. Um texto escrito, um texto visual, uma obra artística, um conto ou

uma poesia são linguagens que articuladas, expressam idéias, expressam

conhecimento. E qual seria, então o instrumento de avaliação coerente com esse

processo de aprender? Com certeza não poderia ser um instrumento de mensuração

que pontuasse resultados, mas sim um instrumento que desse espaço à criatividade,

à construção e que registrasse o percurso desse processo de construção do saber.

O Portfólio é esse instrumento que reflete a trajetória desse saber construído.

Também possibilita aos alunos e professores uma compreensão maior do que foi

ensinado (Vieira, 2002).

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