PRÁTICA DE ENSINO EM MATEMÁTICA NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

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PRÁTICA DE ENSINO EM MATEMÁTICA NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

ATIVIDADE REFLEXIVA I

Unidade I - A inserção do futuro professor de Matemática no contexto escolar.

Não é apenas frequentando um curso de graduação que uma pessoa se torna profissional. É necessário atuar na área, construindo assim um conhecimento integrado pela teoria e a pratica profissional. Mediante a essa necessidade de formação, que o estágio curricular atua no processo de experiência prática, o qual aproxima o acadêmico da realidade de sua área de formação e o ajuda a compreender diversas teorias que conduzem ao exercício da sua profissão. O objetivo do estágio é a efetivação da aprendizagem como processo pedagógico de construção de conhecimentos, desenvolvimento de competências e habilidades através da supervisão de professores atuantes, sendo a relação direta da teoria com a prática cotidiana. O estágio como objeto pesquisa possibilita ao futuro professor, por meio de uma prática de investigação, análise, reflexão e crítica da realidade, favorecer a elaboração de novas maneiras de ensinar, arcabouço que o discente levará para toda a sua vida profissional. A prática do ensino em matemática é focada no exercício e de uma forma sistematizada. A prática de ensino como campo de aplicação de conhecimentos produzidos pela pesquisa acadêmica tem uma imersão na teoria, em conhecimentos matemáticos e procedimentos metodológicos de ensino para posterior aplicação na prática. Mas a prática pedagógica deve ir além do contexto de reprodução do conhecimento. Ela deve englobar a prática social. Quando o professor reproduz o conhecimento adquirido por ele, através de uma metodologia tradicional, não está contribuindo para a formação do pensamento lógico e a construção do conhecimento.  É necessário estar flexível à realização de uma atividade matemática que promova a compreensão e a construção do conhecimento dos alunos. Mediante a isso, além do domínio do conteúdo matemático a ser ensinado, é preciso conhecimento pedagógico da matéria, entendendo como se dá o processo de aquisição do conhecimento pelos diferentes atores desse processo. Essas reflexões acerca das perspectivas na formação inicial do professor refletem diretamente da formação de diferentes identidades didáticas que irão definir a atuação pedagógica do educador matemático. A disciplina do estágio é uma área de pesquisa a ser explorada pelo acadêmico de matemática, sendo uma tática, um processo, uma probabilidade de aprendizado que lhe permite desenvolver habilidades de pesquisa e atuação. Essa disciplina possibilitando ao acadêmico o desenvolvimento de pensamentos. Isso oportuniza que a pesquisa do aluno se torne mais rica, não sendo apenas empreendida na instituição de ensino superior, mas também pela atuação em sala de aula. A busca constante de aliar teoria e prática nos cursos de graduação precisa ser alvo de preocupação de todos os envolvidos no processo, particularmente nas licenciaturas. É preciso compreender que toda prática está fundamentada em uma teoria, mesmo que de forma inconsciente. Essa reflexão que faz a partir da prática que observa durante o estágio, e também durante toda a sua vida profissional, permite a distinção concreta entre ensinar e aprender.

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