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Este projeto de pesquisa pretende investigar os novos desafios do ensinar e

aprender, situando a análise na escola pública de Ensino Fundamental e tendo por

referência básica os docentes, devido à sua posição de centralidade nos processos

educativos que têm por base o ensino e a aprendizagem dos conhecimentos escolares.

Pretende-se, também, articular o ambiente escolar com outros espaços sociais que lhe são

externos, para se poder indagar sobre as relações que se estabelecem entre os níveis macro

e micro da organização social, tendo em vista os valores, crenças, demandas e expectativas

sobre o ensinar e aprender, que são histórica e socialmente construídos.

Os conhecimentos escolares, que são o objeto intrínseco do complexo processo de

ensinar e aprender, têm centralizado muito das indagações a respeito da efetividade e da

direção da ação docente, posto que dão sentidos e ordenação às estruturas significantes do

ambiente pedagógico. Neste aspecto, cabe pensá-los em articulação com os esforços de

solução para os inúmeros problemas que a implantação da educação escolar e os projetos

de universalização das oportunidades escolares demandaram e que encaminharam a

instituição de regras, normatizações, valores, crenças e posturas entendidas como

adequadas ao bom funcionamento da vida escolar e das relações sócio-culturais nesse

ambiente pedagógico. Foi-se, assim, construindo uma cultura própria dos estabelecimentos

escolares, uma cultura escolar, que se banha nas matrizes simbólicas de um tempo e lugar

e, por isso, acompanha as transformações dos diferentes momentos históricos, se plasma

nas peculiaridades locais e, ao mesmo tempo, se expande na esteira da comunicaçãointercultural, numa circularidade própria das relações e migrações culturais (Ginzburg,

2001).

No momento atual, a cultura escolar, ainda fortemente marcada por sua feição

disciplinadora, normalizadora e excessivamente burocrática, vive o conflito gerado pelo

confronto com as transformações da época em que vivemos (Pérez Gomez, 1998). Vale

lembrar, então, a estreita conexão entre a vida na escola e a vida nos outros ambientes

sócio-culturais e é neste sentido que se poder dizer, como bem afirmou Bourdieu (1996),

que a escola é um microcosmo da sociedade. Ou seja, o ambiente pedagógico é

profundamente afetado pelo que ocorre na organização social como um todo,

primeiramente por que os sujeitos educativos são também sujeitos sociais e, por outro lado,

a vida em sociedade, o que é próprio de um tempo e lugar, entra pelos portões da escola e

lá convive com seus habitantes. A rigidez da normatização escolar e a insistência da teoria

referente à escola em mantê-la apartada da ordem social, presa numa “cela conceitual”

como analisaram Ezpeleta e Rockwell (1986), faz com que, freqüentemente, educadores e a

opinião pública mais geral sejam surpreendidos pela constatação das mudanças do

comportamento estudantil ou pela precariedade dos resultados alcançados por alunos e

alunas do Ensino Fundamental.

São essas constatações que encaminham o olhar para as dimensões sociológicas e

antropológicas da questão do ensinar e aprender, como se pretende fazer nesta

investigação.

No campo das ciências da educação, muito se tem estudado sobre os aspectos

pedagógicos e psicológicos dos processos de ensinar e aprender. Esses estudos têm aberto

muitas possibilidades de explicação a respeito das dificuldades encontradas e encaminhado

intervenções no sentido da inovação pedagógica. Pretende-se, no entanto, neste estudo

enfocar o campo das relações sócio-culturais; analisar a constituição de esquemas

interiorizados em formas de agir e pensar, historicamente construídos; observar os habitus

dos diferentes grupos sociais que convivem na escola; e perscrutar os problemas que

envolvem a produção de novos significados na conexão entre o global e o local, que são

subsidiários dos movimentos sociais que emergem das novas estruturas de comunicação e

de relacionamento planetário. Essa problematização tem sido também objeto de outros

2estudos e se apresenta cada vez mais fundamental no entendimento dos impasses

apresentados ao bom desenvolvimento dos processos de escolarização.

É, pois, nesta linha de indagações que se organiza este trabalho e, mais

detidamente, as questões básicas, que lhe dão fundamento podem ser assim enunciadas:

- Qual é a visão das professoras e dos professores a respeito do processo de ensinar

e aprender?

- Que influência tem o conjunto de significados e sentidos atribuídos pelas

professoras e professores ao ensinar e aprender nas formas de transmitir os conhecimentos

escolares e na expectativa de apropriação destes pelos estudantes?

- Que conseqüências têm