Planejamento 1 Ano Do Ensino Fundamental

Planejamento 1 ano do ensino fundamental fundamentado nos direitos de aprendizagem.

EIXO ESTRUTURANTE

PRODUÇÃO DE TEXTOS ESCRITOS

Objetivos de Aprendizagem

Planejar a escrita de textos considerando o contexto de produção: organizar roteiros, planos gerais para atender a diferentes finalidades, com ajuda de escriba.

Produzir textos de diferentes gêneros, atendendo a diferentes finalidades, por meio da atividade de um escriba.

Planejar a escrita de textos considerando o contexto de produção: organizar roteiros, planos gerais para atender a diferentes finalidades, com autonomia.

Produzir textos de diferentes gêneros, atendendo a diferentes finalidades, por meio da atividade de um escriba

Produzir textos de diferentes gêneros com autonomia, atendendo a diferentes finalidades. I I/A A/C Gerar o conteúdo textual, estruturando os períodos e utilizando recursos coesivos para articular ideias e fatos.

Revisar coletivamente os textos durante o processo de escrita em que o professor é escriba, retomando as partes já escritas para planejar os trechos seguintes.

Revisar autonomamente os textos durante o processo de escrita, retomando as partes já escritas para planejar os trechos seguintes.

Revisar os textos após diferentes versões, reescrevendo-os de modo a aperfeiçoar as estratégias discursivas.

EIXO ESTRUTURANTE ANÁLISE LINGUÍSTICA Discursividade, textualidade e normatividade Objetivos de Aprendizagem

Analisar a adequação de um texto (lido, escrito ou escutado) aos interlocutores e à formalidade do contexto ao qual se destina.

Conhecer e usar diferentes suportes textuais, tendo em vista suas características: finalidades, esfera de circulação, tema, forma de composição, estilo etc.

Reconhecer gêneros textuais e seus contextos de produção.

Conhecer e fazer uso da grafia convencional das palavras com correspondência regulares diretas entre letras e fonemas (P, B, T, D, F, V).

Segmentar palavras em textos. I/A A/C Saber procurar no dicionário a grafia correta de palavras.

Saber usar o dicionário, compreendendo sua função e organiza- ção.

Reconhecer as diferentes variantes de registro, de acordo com os gêneros textuais, em situações de uso.

Usar adequadamente a concordância nominal e verbal.

Identificar e fazer uso da letra maiúscula nos textos, segundo as convenções.

Pontuar o texto.

Conhecer e fazer uso da grafia convencional das palavras com correspondência regulares diretas entre letras e fonemas (P, B, T, D, F, V).

Segmentar palavras em textos.

Reconhecer as diferentes variantes de registro, de acordo com os gêneros textuais, em situações de uso.

Usar adequadamente a concordância nominal e verbal.

Identificar e fazer uso da letra maiúscula nos textos, segundo as convenções.

Pontuar o texto.

EIXO ESTRUTURANTE ANÁLISE LINGUÍSTICA

Apropriação do sistema de escrita alfabética

Objetivos de Aprendizagem

Escrever o próprio nome.

Reconhecer e nomear as letras do alfabeto.

Diferenciar letras de números e outros símbolos.

Conhecer a ordem alfabética e seus usos em diferentes gêneros. Reconhecer diferentes tipos de letras em textos de diferentes gêneros e suportes textuais.

Usar diferentes tipos de letras em situações de escrita de palavras e textos.

Compreender que palavras diferentes compartilham certas letras.

Perceber que palavras diferentes variam quanto ao número, repertório e ordem de letras.

Segmentar oralmente as sílabas de palavras e comparar as palavras quanto ao tamanho.

Identificar semelhanças sonoras em sílabas e em rimas.

Reconhecer que as sílabas variam quanto às suas composições.

Perceber que as vogais estão presentes em todas as sílabas.

er, ajustando a pauta sonora ao escrito.

Dominar as correspondências entre letras ou grupos de letras e seu valor sonoro, de modo a ler palavras e textos.

Dominar as correspondências entre letras ou grupos de letras e seu valor sonoro, de modo a escrever palavras e textos.

EIXO ESTRUTURANTE

NÚMEROS E OPERAÇÕES

Objetivos de Aprendizagem

Estabelecer relações de semelhança e de ordem, utilizando critérios pessoais, diversificados e ampliados nas interações com os pares e com o professor, para classificar, seriar e ordenar coleções, compreendendo melhor situações vivenciadas e tomar decisões.

Identificar números nos diferentes contextos e em suas diferentes funções como indicador de: posição ou de ordem, em portadores que registram a série intuitiva (1,2,3,4,5,...- como nas páginas de um livro, no calendário; em trilhas de jogos), ou nú- meros ordinais (1º; 2º; 3º; ...); código (número de camiseta de jogadores, de carros de corrida, de telefone, placa de carro etc.); quantidade de elementos de uma coleção discreta (cardinalidade); medida de grandezas (2 quilogramas, 3 litros, 3 dias, 2 horas, 5 reais, 50 centavos etc.).

Quantificar elementos de uma coleção, em situações nas quais as crianças reconheçam sua necessidade, utilizando diferentes estratégias (correspondência termo a termo, contagem oral, pareamento, estimativa e correspondência de agrupamentos), e comunicar as quantidades, utilizando a linguagem oral, os dedos da mão ou materiais substitutivos aos da coleção.

Representar graficamente quantidades de