QUESTÕES COMENTADAS DO ENADE

Faça a leitura das cinco questões abaixo e resolva com bastante calma, atentando-se para os questionamentos apresentados:

Questão 1- Considerando os avanços científicos e tecnológicos na sociedade atual, como deve ser a prática pedagógica das disciplinas curriculares para proporcionar o desenvolvimento do censo crítico e da autonomia dos alunos?

Resposta: As tecnologias da informação e da comunicação são instrumentos que podem ser criadores e recriadores da realidade na escola, por este motivo é que devem ser utilizadas de forma responsável no sentido de se obter resultados satisfatórios, ajudando ao professor a cumprir sua função social na escola, tendo o máximo de cuidados para não obter resultados contraditórios. Penso que a auto avaliação do trabalho do professor deve ser uma prática constante em sua vida profissional, para que assim, possa sempre melhorar sua prática.

Questão 2- Sabemos que a Educação Ambiental deve ser tratada em todas as fases de escolaridade. Assim, elabore uma proposta para inserção Interdisciplinar da Educação Ambiental no currículo escolar.

Resposta: - Pesquisar e desenvolver atividades metodológicas com enfoque interdisciplinar nas diversas disciplinas, por meio de construção de projetos que representem o espaço social, político e econômico.

Considerar a pluralidade e a diversidade cultural ao trabalhar a questão ambiental, procurando contextualizar as ações e as atividades a serem desenvolvidas, reconhecendo que há diferentes modos de relacionamento homem-homem e homem-natureza em cada contexto.

Criar oportunidades para que os alunos reflitam sobre a problemática ambiental, incentivando-os a participar de projetos de ação e intervenção, na busca de uma relação equilibrada entre sociedade e natureza ou na solução de eventuais problemas existentes na comunidade escolar.

- Considerando que a educação ambiental tem uma nova tendência cultural, propõem-se discussões, trabalhos em grupo, seminários em sala de aula, com o objetivo de desenvolver as habilidades de expressão e reflexão sobre a prática em estudos do meio para desmistificar a concepção de que a educação ambiental está relacionada apenas a problemas, a questões ecológicas e preservacionistas.

- Utilizar as novas tecnologias e os excelentes recursos áudios-visuais já existentes nas salas de aulas da Universidade investigada, visando facilitar o enfoque interdisciplinar e transversal que a Educação Ambiental requer.

QUESTÃO 3- a) Qual a importância de o professor proporcionar momentos de discussões em sala de aula sobre os conteúdos abordados?

Resposta: Primeiramente, para levantar conhecimentos prévios. O professor hoje, não é o único detentor do conhecimento, onde só ele fala e os alunos, passivos, escutam, ou fingem escutar. O novo papel do professor neste contexto atual é o de mediador do conhecimento. Ele precisa criar oportunidades para que seus alunos pensem por si, para que aconteça a discussão das idéias, proporcionando momentos de rever idéias, desconstruir opinião apressadas problematizando ou propondo alternativas para superar dificuldades. Neste processo de autonomia intelectual, a instauração do diálogo entre professor e aluno é muito importante.

b) As aulas devem ser ministradas com a utilização de diferentes modalidades didáticas. Como as atividades práticas que foram desenvolvidas na aula podem proporcionar a integração de disciplinas como Ciências, Geografia e História?

Resposta:

Dimensão geográfica: Através desta aula será possível, para o aluno, conhecer a dinâmica intrínseca do seu ambiente escolar, e assim interagir melhor com ele. Sendo, futuramente, capaz de transpô-lo para o desenho e maquete, mostrando suas perspectivas. A construção da maquete permite trabalhar de forma visível e acessível os pontos de vista, perspectiva e projeção. De maneira simples, é possível que o aluno materialize seu espaço em um tamanho reduzido, aplicando então vários conceitos da temática geográfica.

Dimensão científica: O professor deverá organizar uma visita a uma estação de tratamento de água de sua cidade a fim de que os alunos possam verificar pessoalmente como acontece o processo, ampliando a compreensão das etapas e o envolvimento de processos físicos e químicos. Geralmente, nesses locais, há pessoas capacitadas para explicarem todo o processo, enumerando cada etapa e a separação de mistura envolvida. O professor deve ficar atento a essas explicações e complementá-las fazendo conexões com o que foi discutido em sala de aula.O professor deverá orientar seus alunos a registrarem todas as etapas de tratamento da água para discussão posterior, em sala de aula. . Observe, também, o nível de compreensão da turma em relação aos ciclos da água. A seguir anote quais as curiosidades que os estudantes possuem sobre o tema proposto.

Dimensão histórica: Qual a importância da água para a evolução da humanidade? Como eram os sistemas de drenagens na antiguidade? Iniciar as atividades dialogando com os estudantes, no sentido de registrar o que os alunos já sabem o uso da água em sua comunidade. Neste primeiro momento é importante que o professor estimule sua turma a participar, sugerindo que entrevistem seus pais, avós e moradores antigos da comunidade, relatando sobre o histórico da comunidade e o saneamento básico. Dimensão histórica: Qual a importância da água para a evolução da humanidade? Como eram os sistemas de drenagens na antiguidade?

4)I- Quando o menino diz: “e vão quatro”, utiliza-se de um mecanismo que não reflete o valor posicional do algarismo, realizando a operação de forma mecânica.

Em geral, os alunos aprendem a recitar mentalmente o que fazer: “cinco mais sete igual a doze, fica dois, vai um. Um + um + um = três. O resultado é 32”. Esse aluno sabe resolver a operação; mas, será que se lhe perguntarmos o que significa “vai 1”, ele saberá responder? Certamente não.

II- Expressões como “e vão quatro” ou “desce um” estão relacionadas à “troca” que ocorre na base 10, no sistema de numeração decimal, no entendimento de sua estrutura lógico-matemática.

Além destas afirmações, muitas vezes incompletas e/ou incorretas, a falta de conexão entre os procedimentos “vai um” e “empresta um” e o sistema de numeração decimal, utilizado dia a dia, tem prejudicado o trabalho com a matemática em sala de aula. Por exemplo, o aluno ao dizer que “vai um”, precisa ter claro que este “1” representa uma dezena, uma centena, um milhar, etc., que vai ser agregado à ordem superior subsequente.