RELATÓRIO DE ESTÁGIO E DE OBSERVAÇÕES

ESCOLA ESTADUAL ANTÔNIO LUIZ

CURSO NORMAL DE EDUCAÇÃO INFANTIL

RELATÓRIO DE ESTÁGIO E DE OBSERVAÇÕES

Tatiane Izabel Furbino

SANTANA DO PARAISO 2017

TATIANE IZABEL FURBINO

RELATORIO DE ESTÁGIO DE OBSERVAÇÕES

Trabalho de conclusão do estágio, e observações do curso normal de educação infantil Escola Estadual Antônio Luiz.

Orientadora: Rosimeire Paulino Silva Moreira

 

Santana do Paraiso -2017

DEDICATÓRIA

Dedico o estágio primeiramente a Deus que me deu saúde e sabedoria para estudar, aos meus Pais, pela paciência e persistência que tiveram fazendo com que eu jamais desistisse. Os familiares que contribuirão de maneira singela com meus estudos, estimulando e orientando.

Agradecimentos

Agradeço primeiramente a Deus pela sabedoria que me deu, aos meus pais, amigos e familiares, os professores e mestres que me auxiliarão na busca pelo conhecimento.

                  

Sumário

Introdução...................................................6 / 7 á 8

Descrição do local de estágio ........................................9

Descrição das atividades desenvolvidas........................10 á 11

Considerações finais......................................12

Referencia bibliográficas............................................13

Anexos...................................................... 14

Introdução

De acordo com as exigências da Escola Estadual Antônio Luiz nos foi proposto executar o estágio do curso normal de educação infantil, com o intuito de acrescentar conhecimentos metodológicos que possibilitem introduzir as teorias adquiridas ao convívio escolar.

O estágio realizou se no Centro  Municipal de Educação Infantil –CEMEI- Pequeno lar  localizado na rua Achiles Rodrigues Campos, número 263, bairro Industrial, Município de Santana do Paraiso Minas Gerais. Modalidade de Ensino: Educação Infantil: Creche e Pré-Escola com faixa etária de 0 a 5 anos. O estágio foi comtemplado com carga horária de 100 horas.

Onde estagiei maternal I com 15 alunos, há professora regente Marilza Merencia Dias (graduada em pedagogia com Especialização em Educação Inclusiva). A sala de aula é bem complexa, pois os alunos são de estrutura familiar diversificada, a professora consegue acompanhar as atividades proposta pela coordenação, nota se que a professora precisa auxiliar os alunos para que realizem as atividades, pois, os mesmo estão iniciando seu processo de aprendizagem e o incentivo a leitura parte do professor regente, o pátio e coberto, tem parquinho e área de lazer, os banheiros são limpos e adaptados dentro de cada sala, a cantina é bem organizada adaptada para a faixa etária , as salas são bem ventiladas, tem uma escada para a área de eventos bem grande mas as crianças não tem acesso fica trancada. E a escada que leva ao segundo andar tem corre mãos adaptados para as crianças,

       

Embasada nos teólogos a seguir embasarei a pratica docente do estágio. Que de acordo com as entrevistas realizadas com a Professora: Marilza Merencia Dias (graduada em pedagogia com Especialização em Educação Inclusiva) Percebe- se que a -CEMEI -se preocupa com o bem estar dos alunos e da família, pois se tudo andar bem com a família consequentemente a escola terá sonhos importantíssimos na educação dos alunos, o ensino é de ótima qualidade. Os professores da escola são formados em Pedagogia ou Magistério e outros sempre que pode a escola oferece cursos de capacitação para que os professores aprimorem seus conhecimentos para melhor transmiti-los aos alunos.

 Vimos que Piaget nos mostra que a aprendizagem não se dá nem por transmissão nem por descoberta, mas pela construção e apropriação do objeto de conhecimento pelo sujeito.

Sendo que Vygotsky propõe que o professor nos projetos, tem um papel fundamental: Problematizar situações, instalar os conflitos cognitivos, atuando na zona de desenvolvimentos proximal dos alunos, essa zona vem a ser a distância entre o que o hoje não consegue fazer sozinho, necessitando ainda da ajuda do professor, e assim futuramente este aluno passa a fazer por si próprio.

Além disso, reforça Vygotsky que o aluno tem a responsabilidade, de compartilhar projeto com o professor e os colegas de forma ativa.

Paulo Freire acrescenta dizendo que a alfabetização vai muito além do domínio do código escrito, implica na leitura do mundo antes da leitura da palavra e, dessa forma a crítica da realidade já está incluída no processo de alfabetização.

Segundo Ferreira diante do dilema de alfabetizar ou não criança no pré - escola, afirma que não há uma resposta única e certa, pois existem casos diferenciados. Considera, no entanto, e imprescindível analisar a situação da criança e ver quais são seus interesses e suas curiosidades. A criança, segundo a autora, não pode ser forçada a aquisição do código, nem tampouco ser desprovida de um ambiente alfabetizador por ainda não se encontrar no ensino fundamental, pois, em seu cotidiano, embora não saiba ler e escrever interage e utiliza frequentemente materiais escritos.     Que de acordo com a teoria de Freire, é preciso “saber que ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção.”

Sendo que embasada no modelo pedagógico de Becker caracteriza- se pelo regime deixar fazer, pois assim o aluno encontra o seu caminho, cabendo ao professor interferir, o mínimo possível.

Dessa forma para o professor o aluno aprende por si mesmo. Sendo que para complementar na pedagogia relacional, o aluno aprende novos conhecimentos se ele agir e problematizar a sua ação.

A metodologia utilizada é aquela que possibilita ao aluno pensar, refletir, descobrir, analisar, comparar e interagir com o objeto de conhecimento.