TRABALHO DO SUPERVISOR

1 INTRODUÇÃO

“A “Super” Visão: quebrando conceitos e preconceitos através dos tempos” constitui-se numa abordagem a partir de um trabalho de pesquisa bibliográfica e coleta de dados sobre o papel da Supervisão Educacional do ontem ao hoje, isto é, ressaltando a importância do Supervisor Educacional ao longo dos tempos, através da análise da práxis supervisora, das teorias relacionadas à evolução da Supervisão Educacional e dos paradigmas norteadores da ação supervisora.

O papel do Supervisor Educacional já passou por muitos caminhos, com ações questionadas e criticadas, mas com uma contribuição específica importante a dar no processo educativo. Ao longo dos tempos, muitas são as pesquisas que levam a refletir sobre este tema e a sua trajetória histórica.

Considerando a importância da função do Supervisor Educacional na Escola, onde desempenha o papel de “intelectual transformador” e a necessidade de se pensar em um trabalho dentro de uma perspectiva dialógica, além de que muitas são as teorias relacionadas à evolução da Supervisão Educacional e a existência dos paradigmas norteadores da ação supervisora na Escola, atualmente, é importante apurar, de forma teórica e real, qual a verdadeira importância desse serviço em 10 relações ao aproveitamento Escolar / aprendizagem efetiva do aluno, através do agir supervisor diretamente voltado ao trabalho docente, uma vez que é o professor quem está mais intimamente ligado e imbuído do processo ensino-aprendizagem orientado aos educandos ontem, hoje e o será amanhã.

Visando responder à problemática: “Que embasamentos teórico-práticos demonstram as diferenças existentes na práxis supervisora, a partir de uma visão tradicional frente a uma nova proposta de Supervisão Educacional?”, o presente trabalho objetiva: investigar as teorias relacionadas à evolução da Supervisão Educacional; verificar as metodologias utilizadas na ação supervisora que contribuem para a melhoria do processo ensino-aprendizagem; ressaltar a importância da função/atribuições do Supervisor Educacional, na Escola, e os principais paradigmas educacionais norteadores da ação supervisora.

Assim, esta exposição monográfica apresenta-se estruturada em três capítulos, que inserem os principais enfoques do mesmo: o Supervisor Educacional (no primeiro capítulo); as Tendências Pedagógicas na Educação Brasileira (no segundo capítulo); o papel do Supervisor no contexto educacional hoje (terceiro capítulo) e a ação supervisora.

2 O SUPERVISOR EDUCACIONAL

Embora o período histórico atual seja demarcado pela era da globalização e da supremacia da informática e da tecnologia, como a indicar um Terceiro Milênio próspero e valorativo da capacidade humana para produzir, a sociedade brasileira tem enfrentado muitas crises, pois cada vez mais os bens culturais e econômicos são distribuídos desigualmente, não havendo emprego para todos, o que se agrava pela situação conflitante entre a necessidade da produção do capital e as necessidades humanas manifestas, principalmente, por aqueles que pouca ou nenhuma oportunidade teve ou têm de habilitar-se para o mundo do trabalho exigente e competitivo que aí está.

Todos estes conflitos, vividos pelas famílias – núcleo base da formação física e moral do educando –, acabam se fazendo presentes na escola, na sala de aula e os professores sentem-se despreparados para lidar com esses aspectos e, até, para atender às exigências dos alunos, que estão mais ativos e ávidos por uma formação escolar mais significativa e prazerosa, ao mesmo tempo.

Numa visão neoliberal, a cobrança da sociedade e do mercado de trabalho é que as pessoas desenvolvam “competências”, que sejam competitivas que aprendam a aprender e que superem, com conhecimentos teórico e prático sólidos, os problemas que surgem no dia-a-dia, nos contextos na qual se inserem.

As contribuições da Escola para a superação dos problemas da sociedade estão no significado das ações de seus profissionais: Direção, Supervisão Educacional, Orientação Educacional, professores e funcionários, em parceria com os alunos, pais e comunidade escolar, visando uma qualificada apropriação do conhecimento pelo aluno e a formação de competências – tão necessárias nos novos tempos –, a fim de que se torne consciente das condições reais e objetivas do processo ensino-aprendizagem e este sirva a capacitar o aluno e cidadão para interferir na sociedade, no mundo do trabalho, nas interações sociais, qualificando sua vivência em comunidade.

Neste contexto, além dos demais profissionais da educação, está o Supervisor Educacional como um dos principais agentes para que se concretize uma Educação capaz de contribuir com o aluno, como elemento essencial para interferir na realidade da sociedade demarcada pelos tempos atuais. Assim, é importante proporcionar conhecimentos específicos acerca da história, do sentido da função, do perfil, atribuições, metodologias empregadas, níveis de atuação e os desafios que permeiam a ação do Supervisor Educacional na escola, para que se possa compreender sua preciosa contribuição na formação integral do aluno/cidadão.

2.1 CONCEITUAÇÃO DE SUPERVISÃO EDUCACIONAL

Para Andrade (1979, p.9) palavra Supervisão é formada pelos vocábulos “super” (sobre) e “visão” (ação de ver), o que indica a “atitude de ver com mais clareza uma ação qualquer”. De forma mais estrita do termo, pode-se dizer que Supervisão significar olhar de cima, dando uma idéia de visão global de um processo.

Tendo em vista que a função de Supervisor está presente, atualmente, em diversos segmentos institucionais e como o presente trabalho visa uma abordagem acerca da Supervisão Educacional, este “olhar apurado” pelo Supervisor Educacional sobre ações se dá sobre o processo ensino-aprendizagem, tarefa essencial da Escola para a consecução de seu fim maior: a Educação dos alunos.

De acordo com Andrade (1979, p. 9), “Supervisão Educacional é o processo pelo qual se orienta a Escola como um todo, para a consecução de suas finalidades”.

Segundo Alves (1985, p. 25), a Supervisão Educacional é vista como “um processo dinâmico que garante parâmetros para a relação ensino-aprendizagem que se realiza na escola”. A autora atribui ao Supervisor