Trabalho De Didatica

Trabalho de Didática

INTRODUÇÃO .............................................................................................. 8

2. DESENVOLVIMENTO ................................................................................. 12

2.1 AVALIAÇÃO NO PROCESSO ENSINO/APRENDIZAGEM...................... 12

2.1.1 Um olhar sobre o processo de avaliação............................................... 12

2.1.2 Avaliar como? Para quê?....................................................................... 13

2.2 DIFERENTES MODALIDADES DE AVALIAÇÃO..................................... 14

2.2.1 Avaliação Diagnóstica............................................................................ 14

2.2.2 Avaliação formativa................................................................................ 15

2.2.3 Avaliação Somativa................................................................................ 15

2.2.4 Avaliação Contínua................................................................................ 16

2.3 A PROVA E O ERRO NO PROCESSO DE AVALIAÇÃO DA

APRENDIZAGEM............................................................................................. 17

2.3.1 Prova: um instrumento de verificação..................................................... 17

2.3.2 Erro como suporte na avaliação escolar................................................. 18

2.4 A IMPORTÂNCIA DA AVALIAÇÃO............................................................ 19

2.4.1 Para o aluno............................................................................................. 19

2.4.2 Para o professor...................................................................................... 19

3. CONSIDERAÇÕES FINAIS ......................................................................... 20

4. REFERÊNCIAS ........................................................................................... 21

EDIÇÃO ESPECIAL – DEZEMBRO -2011- ISSN 1982-6109

Universidade Metropolitana de Santos (Unimes)

Núcleo de Educação a Distância - Unimes Virtual

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1. INTRODUÇÃO

Este artigo tem como tema a avaliação no processo ensino/aprendizagem. A

necessidade dos educadores conhecerem diferentes maneiras de avaliar seus alunos,

sem causar traumas, bloqueios ou até mesmo a evasão escolar constitui o interesse

maior desta pesquisa.

O interesse pelo tema surgiu a partir do que temos observado na prática

educativa – que a avaliação ainda é reduzida ao próprio momento da prova, do teste,

do exercício, enfim de algo que recebe uma nota, seja dada através de valores

numéricos ou conceituais.

É nosso objetivo evidenciar a importância de se compreender que a

avaliação é uma das maneiras de auxiliar o educador no desenvolvimento de seus

educandos. Também é necessário, identificar outras formas de avaliação e registro do

desempenho escolar presentes na organização do processo ensino/aprendizagem,

para que elas sejam um fator de crescimento pessoal.

Mudar uma concepção de avaliação que prevaleceu em tantos períodos

Históricos não é, de fato, tarefa simples.

De acordo com Lima (2001):

Trata-se de superar seu caráter eminentemente classificatório. Para deixar para trás

essa concepção classificatória, é preciso abandonar a crença arraigada segundo a qual

a avaliação é o elemento que mede a realização dos objetivos do currículo. Só então

será possível adotar uma concepção mais abrangente do processo de escolarização, em

que a avaliação será a fonte principal de informação e inspiração para a formulação de

práticas educativas que levem à formação global de todos os indivíduos,

independentemente da raça, classe social, cor ou gênero (LIMA, 2001, p. 56-57).

Para que se adote uma concepção de avaliação tão nova, é preciso transformar as

categorias de percepção e análise da realidade internalizada em todos aqueles que se ocupam

da educação, não só porque viveram profissionalmente práticas inadequadas de avaliação

educacional, mas também (e principalmente) porque todos nós fomos educados sob influência da

concepção tradicional escolar. Os comportamentos culturalmente constituídos não mudam,

assim, da noite para o dia. Toda mudança é um processo, exige um tempo longo e depende de

ações sistemáticas por parte dos educadores. Rever os objetivos da avaliação coloca-se, então,

como um dos primeiros passos para se repensar a prática avaliativa na escola.

Pesquisamos acerca da avaliação no processo ensino/aprendizagem. Portanto, nosso

estudo sobre o tema mostra a importância da avaliação na cultura escolar. Assim, analisamos os

desafios