CINEMA DE USO DE PARACONTEXTUALIZAR

01.02, 35-39 (2006) www.sgb.org.brO ÓLEO DE LORENZO: O USO DO CINEMA PARACONTEXTUALIZAR O ENSINO DE GENÉTICA E DISCUTIR ACONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO CIENTÍFICOSylvia Regina Pedrosa Maestrelli e Nadir FerrariNúcleo de Estudos em Genética Humana, Departamento de Biologia Celular, Embriologia e Genética, Universida-de Federal de Santa [e-mail] e [e-mail] O uso de material audiovisual tem sido amplamente O presente trabalho relata nossa experiência comdifundido nos diversos níveis de ensino, do fundamental o uso do filme "O Óleo de Lorenzo", uma produçãoao universitário. As animações, documentários e vídeos americana de 1992, baseada em fatos reais. O filme re-produzidos especialmente para uso em salas de aula têm trata a história de Lorenzo Odone, um garoto comse multiplicado, mas o acesso a esses materiais nem sem- adrenoleucodistrofia (ALD), uma rara doença genéticapre é fácil. Embora alguns deles estejam disponíveis gra- que causa dano à bainha de mielina dos neurônios e podetuitamente na internet, muitas vezes integram livros rela- levar à morte em poucos anos. Pessoas com ALD acu-tivamente caros, ou são comercializados a preços in- mulam altos níveis de ácidos graxos de cadeia longa,compatíveis com as condições de professores de esco- devido à ausência da enzima responsável pela sua de-las públicas. Como conseqüência, os relatos do uso desse gradação. Lorenzo apresenta a forma mais comum dematerial têm se concentrado no ensino universitário. ALD, que tem herança recessiva ligada ao cromossomo Por outro lado, filmes comerciais têm sido utiliza- X. O filme relata a forma como esses pais se dedicaramdos na área de Ciências Biológicas, tanto para tratar de ao estudo da doença do filho, chegando a patrocinar umassuntos relacionados à saúde quanto à educação. En- congresso entre cientistas que poderiam contribuir paracontramos relatos do uso de filmes comerciais no ensino o melhor entendimento da doença, na época bem pou-superior não só para auxiliar o ensino de temas ligados à co conhecida. Este filme tem sido utilizado por nós emmicrobiologia, farmacologia, psicologia e psiquiatria aulas de Genética Médica ministradas a estudantes de(Bhagar, 2005; Lepicard e Fridman, 2003; Garcia- graduação em medicina da UFSC, mas o mesmo pro-Sanchez e cols., 2002; Fritz e Poe, 1979; Alexander e cedimento, com adaptações, pode ser utilizado em au-cols., 1994; Pappas e cols., 2003; Farre e cols., 2004; las de Genética ou de outras áreas da Biologia no Ensi-Sierles, 2005; Crellin e Briones, 1995; Baumann e cols., no Médio.2003; Koren, 1993) mas também para abordar o trato Os alunos assistem ao filme em sala, depois decom os pacientes, principalmente em cursos de enfer- termos discutido em aulas anteriores conceitos básicosmagem (Hyde e Fife, 2005; Elder e Schwarzer, 2002; de genética clássica, mecanismos de herança e fatoresMasters, 2005; Wall e Rossen, 2004; Matusevich e que podem complicar os padrões de herança (comoMatusevich, 2005; Weerts, 2005; Hyler e Schanzer , penetrância incompleta e expressividade variável). O1997). objetivo é trabalhar esses conceitos numa situação per- Alguns autores relatam o uso de filmes comerciais sonalizada, de modo que o aluno possa se mobilizar epara discutir Ciência, o papel dos sujeitos envolvidos na formar opinião sobre os vários aspectos envolvidos noconstrução do conhecimento científico, os valores mo- diagnóstico de uma doença genética. Para tanto, elabo-rais e as pressões sociais, econômicas e até políticas ramos um roteiro para estudo e interpretação do filme,exercidas sobre a produção científica (Bowman, 2005; com 15 questões que devem ser respondidas por gru-Flores, 2002; Self e cols., 1993; Goldman, 1987). pos de quatro alunos. Tal roteiro divide-se em 3 partes: Caracterização da doença; Estudo da doença pelos 35

Odone e Relação entre médico e paciente. As primeiras ça com características semelhantes; que identifiquem noquatro questões verificam se o aluno conhece, compre- filme ao menos dois problemas familiares importantesende e consegue aplicar conhecimentos básicos de Ge- mostrados nessa situação. Para responder essas ques-nética e Fisiologia, elaborando esquemas, interpretando tões, o aluno deve conhecer bem o mecanismo de he-informações com base em conhecimento prévio e apli- rança recessiva ligada ao cromossomo X, e relacionarcando-os na resolução de um problema. esses conhecimentos a outras doenças. Nesse momen- Além dessas habilidades, as demais questões exi- to, nossa intenção é mostrar que o sentimento de culpagem que o aluno estabeleça relações, não só entre co- do personagem da mãe, no filme, poderia ser minimizadonhecimentos científicos específicos, mas também entre caso ela conhecesse melhor o modo de transmissão doeles e fatores sociais. A partir de então, solicitamos ao gene, assim poderia entender como o gene está presen-aluno que avalie, critique e se posicione diante de ques- te na família sem se manifestar, e por que eventualmentetões diversas, tais como o impacto de uma doença ge- poderia fazê-lo. Esse entendimento dependeria tanto donética dentro da família ou a relação entre médico e pa- conhecimento prévio da família quanto da disponibilida-ciente. Desta forma, além das alterações metabólicas e de do médico ou outro profissional de saúde parafisiológicas, abordamos os aspectos psicossociais e im- esclarecê-los.plicações culturais, sociais e econômicas mostradas no Observamos que o sentimento de culpa da mãefilme. fica bastante claro para os alunos, o que se evidencia Na primeira parte do estudo (Caracterização da em suas respostas ao questionário, quando discorremdoença), os alunos respondem as seguintes questões: sobre a importância de uma conversa mais esclarecedora1. Descreva brevemente a doença apresentada por com o médico de forma a entender o acaso deste fato, Lorenzo. bem como de apoio psicológico para a família. Os gru- pos apontam ainda outros aspectos psicossociais bem2. Represente um neurônio de Lorenzo após um ano diversos, como os seguintes (aqui reproduzidos com as da doença. Inclua o esquema de um neurônio nor- palavras deles): mal. "angústia em saber se os demais filhos e sobri-3. A ALD é uma doença de herança recessiva ligada nhos também serão afetados e se os familiares portado- ao cromossomo X. Faça o heredograma da famí- res do gene devem se arriscar em ter filhos" lia de Lorenzo e dê o genótipo dos seguintes mem- bros: tia 1 e tia 2 (irmãs de Michaela), tia Dee, "outros meninos afetados de uma mesma família Michaela, Augusto e Lorenzo. serão conscientes de como a doença evoluirá e qual o prognóstico, assim como seus pais"4. Comente sobre o aparecimento do gene na famí- lia de Lorenzo. Como e quando ele teria apareci- "impotência