A Educação Básica Em Varginha E Pouso Alegre

Universidade Federal de Alfenas – UNIFAL - MG

Instituto de Ciências Sociais Aplicadas - ICSA

Diesley Henrique Silva

A EDUCAÇÃO BÁSICA EM VARGINHA E POUSO ALEGRE

Varginha - MG

2014

Resumo: O objetivo deste trabalho é analisar as principais diferenças do Ensino Básico em Varginha e Pouso Alegre no período de 2000 a 2010. O trabalho realiza um levantamento de dados geográficos e populacionais e analisa os índices da educação em escolas públicas municipais e estaduais, além de comparar de forma quantitativa o IDHM (Índice de Desenvolvimento Humano) dos referidos municípios, tendo como base dados publicados pelo ATLAS do Desenvolvimento Humano no Brasil, IBGE, MEC e IDEB, no período de junho e julho de 2000 a 2010. Com o presente artigo, foi possível concluir que as duas cidades são relativamente parecidas em seu perfil de ensino, população e socioeconômico. Assim, essas cidades, por apresentarem um alto IDHM, possuem elevados índices de escolaridade, aprovação e aprendizado na Educação Básica, que as tornam modelos para outros municípios do Estado.

1. INTRODUÇÃO

O presente artigo compara a educação básica em Varginha e Pouso Alegre. Esses dois municípios atualmente estão entre as três melhores cidades do Sul de Minas em termos de PIB, educação, população e possui um Índice de Desenvolvimento Humano (IDHM) elevado em relação a outros municípios do estado.

A proposta do artigo é comparar duas cidades segundo dados do Atlas de Desenvolvimento Humano no Brasil 2014, do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), Ministério da Educação (MEC) e do Índice de Desenvolvimento da educação básica, o (IDEB) e apontar as principais diferenças nos índices educacionais, geográficos e populacionais dessas cidades, a fim de comparar e analisar seus respectivos índices.

Para alcançar esse objetivo, o trabalho está estruturado da seguinte forma. A primeira parte possui uma introdução sobre a educação básica a nível nacional. A segunda parte informa a metodologia do artigo (sua fonte de dados e o método usado). Na terceira parte, serão apresentados os resultados de forma descritiva. Na quarta parte, será feita uma análise comparativa e serão discutidos os índices encontrados. Por fim, serão feitas as considerações finais do artigo.

2. A EDUCAÇÃO BÁSICA

Segundo a definição de Cury (2002, p. 2),

A educação básica no Brasil ganhou contornos bastante complexos nos anos posteriores à Constituição Federal de 1988 e, sobretudo, nos últimos oito anos. Analisá-la não é fácil exatamente porque as contingências que a cercam são múltiplas e os fatores que a determinam têm sido objeto de leis, políticas e programas nacionais, além disso, é necessário considerar que para efeito de análise existem fatores condicionantes para se ter uma visão mais contextualizada da situação.

Cury acredita que há quatro preliminares importantes para entender essa análise. A primeira preliminar é não ignorar o que é a situação do Brasil em matéria socioeconômica e que a distribuição de renda e da riqueza no país determina o acesso e a permanência dos estudantes na escola. Também que não se deve exigir da escola o que não é dela, como problemas socioeconômicos.

A segunda preliminar a analisar é o próprio conceito de educação básica, considerando-a de forma mais ampla. “A educação básica tem por finalidade desenvolver o educando, assegurar lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores.” (CURY, 2002, p. 2).

A terceira preliminar baseia-se no fato de que as responsabilidades sociais e educacionais são do Estado e que ele deve cumprir com suas obrigações, exercendo um serviço público (e não uma mercadoria) da cidadania. Afinal, a constituição de 1988 reconhece a educação como direito social e dever do Estado.

A quarta preliminar determinante é a extrema desigualdade socioeconômica que atende pelo nome de pobreza ou de miséria e significa a exclusão histórica e atual de um número significativo de estudantes provindos de famílias de baixa renda. Essa desigualdade, hoje medida por vários instrumentos de análise como o IDHM. (CURY, 2002)

Outro ponto que se deve analisar “é que a primeira forma de se verificar a ‘qualidade da educação’ é estudar a frequência à escola, incluindo não só a matrícula em uma escola, mas também a permanência do aluno, sua promoção para diferentes etapas do ensino e a conclusão do ensino fundamental”. (SOARES; ALVES, 2003, p. 12). Desse modo, é possível concluir que para análisar a educação básica é necessário ter uma visão ampla sobre a situação. Levando em conta que outros aspectos como; condição socioeconômica, responsabilidades sociais, desigualdades sociais e qualidade de vida são fatores decisivos para se ter educação de qualidade.

3. METODOLOGIA

O presente artigo fará uma análise quantitativa e comparativa nas cidades de Varginha e Pouso Alegre, descrevendo seus dados geográficos, os índices de IDHM, IDHM educação, bem como dos indicadores educacionais, no período de 2000 a 2010. A base do estudo foi dados retirados do Atlas de Desenvolvimento Humano no Brasil (ATLAS, 2014), do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE, 2014), Ministério da Educação (MEC) e do Índice de Desenvolvimento da educação básica, o (IDEB).

A seguir, serão apresentados os dados geográficos das cidades de Varginha e Pouso Alegre.

Tabela 1 - informações geográficas de Varginha (IBGE)

Área 396,88 km² IDHM 2010 0, 778 Faixa do IDHM Alto (IDHM entre 0,7 e 0, 799) População (censo 2010) 123.081 hab.

Densidade demográfica 310,22 hab./km² Ano de instalação 1881 Microrregião