Crise De Identidade, Crise De Sentido Os Quatros Pilares Da Educação

Partindo do propósito que toda profissão afirma uma identidade; a identidade profissional do professor é uma maneira de ser professor. Esse caminho aparenta ser excessivamente tortuoso, se não for considerada que a ação profissional do docente está condicionada por uma série de outros fatores e inserida num processo muito mais amplo que o seu espaço / tempo de atuação. Vale evidenciar a não pretensão de ignorar os problemas advindos das dificuldades na interação social com os grupos onde trabalha a insatisfação com as condições de trabalho, a desvalorização social, sentimentos de insegurança em relação à sua integridade física afetam diretamente o trabalho do professor. Contudo, tais aspectos não podem ser os únicos indicadores na análise de uma suposta crise de identidade profissional do professor. Crenças, valores éticos e morais, representações construídas /reconstruídas sobre ser professor são outros indicadores. Assim posto, é preciso considerar que a formação de um professor, e conseqüentemente a construção de sua identidade profissional, resulta de um processo de construção de múltiplas identidades que repercutem direta e significativamente no fazer docente. Ao mesmo tempo não se pode perder de vista outras implicações desse processo, como por exemplo, as políticas públicas e a forma como o Estado lidam com seus professores. O fazer do professor, sua autonomia e a identidade docente, que também está intimamente atrelada à instituição escolar, vêm sofrendo com essas decisões políticas da educação. A crise de identidade e a crise da profissão docente apresentam uma relação muito estreita, com limites muito frágeis entre os aspectos que as caracterizam. Assim como os professores se demonstra confuso em muitos aspectos, em muitos momentos surgi um profissional com a profissionalidade abalada, mal definida, em conflito com uma auto-imagem pouco expressiva e desvalorizada. Nesse contexto, a profissão docente necessita de um processo de profissionalização para parti-la dele, deixar aflorar uma profissionalidade bem resolvida, e conseqüentemente, uma identidade mais clara e definida que repercutirá significativamente no devir das práticas docentes e das atividades diárias existentes no contexto escolar e educativo. Ao professor têm sido colocadas demandas de naturezas bastante distintas. Em se tratando do ponto de vista social ele tem tido que aprender a conviver mais intensamente com os interesses e pensamento dos alunos e pais no cotidiano escolar e a ter uma maior interação com a comunidade onde a escola está inserida. No campo institucional, ele tem sido solicitado a participar mais ativamente nas definições dos rumos pedagógicos e políticos da escola, a definir recortes adequados no universo de conhecimentos a serem trabalhados em suas aulas, a elaborar e gerir projetos de trabalho. Quanto ao aspecto pessoal, tem sido chamado a tomar decisões de modo mais intenso sobre seu próprio percurso formador e profissional, a romper lentamente com a cultura de isolamento profissional, a partir da ampliação da convivência com colegas em horários de discussões coletivas e nos trabalhos em projetos, a debater e reivindicar condições que permitam viabilizar a essência do próprio trabalho.

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