Períodos de desenvolvimento da educação no Brasil

HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO NO BRASIL

PERÍÓDO COLONIAL:

 Marcado por três fases: Jesuítica, Pombalina e Joanina;

• Jesuítica:

 Chegada ao Brasil em 1549 (objetivo: catequizar; com isso combater o avanço da Reforma Protestante);

 Principal representante foi Inácio de Loiola;

 Educação voltada para a transmissão do conhecimento, objetivando catequizar;

 Privilegiavam a classe burguesa.

• Pombalina:

 Expulsão dos Jesuítas;

 Surge o ensino público, financiado pelo estado;

 Professores desqualificados;

 Simplificação e abreviação dos estudos (para a formação do trabalho e com isso obtenção de lucro por parte dos detentores do poder).

• Joanina:

 Criação do ensino superior no Brasil.

 Ensino dividido em 3 faixas: Ensino primário, leitura e escrita e ensino secundário, aulas régias e ensino superior.

PERÍODO IMPERIAL:

 Educação primária gratuita a todos os cidadãos (somente aos filhos de homens livres, não se estendia aos filhos de escravos);

 Privilegiava a educação primária e profissionalizante

 Crise na monarquia marcada por diversas questões (abolicionista, republicana, religiosa, militar), onde importantes intelectuais da elite abraçaram os ideais do liberalismo burguês.

PERÍODO REPUBLICANO:

 Coloca-se em questão o modelo educacional herdado do império;

 1920: educação elitista entra em crise;

 1890: colocado em prática a Reforma Benjamin Constant, que tinha como princípios orientadores a liberdade, laicidade do ensino (leigo) e gratuidade da escola primária;

 Ensino continuava tradicional e autoritário, sob influência positivista (por essa postura, em 1900 o percentual de analfabetos era de 75%), sendo o principal objetivo alfabetizar e preparar o educando para o novo mercado de trabalho (nas indústrias);

 1932: Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova (neste documento foram propostas e defendida muitas soluções que, a partir de então, foram sendo aplicadas à educação brasileira);

 1934: terceira Constituição – a primeira a incluir um capítulo especial sobre educação, na qual o Governo Federal passou a assumir novas atribuições educacionais como: traçar diretrizes, controlar, supervisionar e fiscalizar;

 Marcada por duas fases: entusiasmo pedagógico e positivismo pedagógico.

PERÍODO MILITAR:

 1964: O golpe militar aborta todas as iniciativas de revolucionar a educação, sob o pretextos de que as propostas eram “comunistas e subversivas”;

 Grande expansão das universidades no Brasil e para acabar com os “excedentes” foi criado o vestibular classificatório;

 Instituição da Lei 5692/71, a LDB (Lei das Diretrizes e Bases da Educação Nacional), que fixou as bases para o ensino do 1º e 2º graus, fundamentada em uma concepção tecnicista, a qual dava ênfase na quantidade e não na qualidade, além de permitir a intervenção do governo nos três graus de ensino (nível regular e não regular).

PERÍODO DA NOVA REPÚBLICA - TRANSIÇÃO DEMOCRÁTICA:

 1988: promulgada a nova Constituição, que defende a educação como direito de todos e dever do Estado e da família, onde, a partir dela, os educadores e suas entidades representativas mobilizaram-se para oferecer propostas à nova LDB, que seria promulgada em 20/12/96 (Lei nº 9394/96).

PERÍODO DE REDEMOCRATIZAÇÃO:

 Década de 80: grupo de filósofos e pedagogos questionam o quadro de desorganização da escola (excludente, desorganizada, com altos índices de evasão, repetência e analfabetismo);

 Dá-se início a uma nova teoria a da Pedagogia Histórico-Crítica (Não há uma natureza humana dada de uma vez por todas, porque o homem se constrói pelo trabalho, inserido na cultura em que vive).

EDUCAÇÃO ATUAL:

 Com a globalização, a educação é tida como maior recurso de que se dispões para enfrentar essa nova estruturação do mundo;

 Formação de indivíduos competitivos;

 A atual conjuntura social, política, econômica e cultural, requer um novo perfil de professores com vistas à formação de um sujeito crítico e transformador;

 A educação brasileira está permeada de desafios e incertezas. É isso que deve nos mobilizar na busca, criação e transformação das possibilidades de aprender a aprender