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O Nascimento Do Saber Cientifico

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Por:   •  11/2/2015  •  288 Palavras (2 Páginas)  •  862 Visualizações

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- No lugar das leis “divinas” surgem as leis da natureza e a ideia de que a ciência define suas leis.

2.2 - A ciência triunfante

- Século XVIII chamado ‘‘Século das Luzes’’, a ciência experimental desenvolveu-se.

- Século XIX, ciência triunfa juntamente com a tecnologia e visam resolver problemas concretos.

- As descobertas cientificas/tecnológicas transformaram-se em fonte inesgotável de progresso, entretanto trouxeram sérios problemas no plano social.

2.3- As ciências humanas e o positivismo

- As ciências humanas desenvolveram-se na segunda metade do século XIX.

- As especulações dos filósofos tiveram influência nessa concepção.

- Conduziram grandes revoluções na América e na França.

- Os cientistas desejavam no século XIX o domínio do saber sobre o ser humano, com base em conhecimentos confiáveis e práticos.

- Desenvolveu a construção do saber científico através de uma concepção denominada positivismo.

- O saber constituído no domínio físico pode se estabelecer no domínio do ser humano.

Princípios da concepção positivista

- Empirismo: conhecimento que parte da realidade como os sentidos a percebem e ajusta-se a ela.

- Objetividade: respeito ao objeto de estudo, o pesquisador não deve influenciar de modo algum.

- Experimentação: a observação do fenômeno, levantamento de hipótese, demonstração e experimentação.

- Validade: ocorre pela experimentação controlada, os resultados mensurados com precisão. É quantificativa, permite a validade e generalização de seus resultados.

- Leis e previsão: as leis que estão inscritas na natureza, das quais os seres humanos estão submetidos. O conhecimento dessas leis permite prever os comportamentos sociais e geri-los cientificamente.

Referencia Bibliográfica

Christian, LAVILLE; Jean DIONNE. “A construção do saber: manual de metodologia da pesquisa em ciências humanas. Porto Alegre: Artmed, 1999.

- Crítica: Deve-se desconfiar das explicações do senso comum, que podem ser um obstáculo à construção do saber adequado, pois seu caráter de evidência reduz a vontade de verificá-lo, que lhes permite

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