Atividade Fosseis

COLÉGIO “ADÉLIA COSTA E SILVA”[pic 1][pic 2]

Nome: _____________________________No _____ 6° ANO ___

         Professor: YURI                                              Data:___/___/ ____

       

ATIVIDADE DE LABORATÓRIO - 1° BIMESTRE

Leia o texto a seguir, que trata do processo de ebulição da água em duas situações, e responda às questões.

“Que água ferve primeiro?”

Um certo em dia em sua casa, uma estudante do 6o ano, a Gabriela, observava seu pai cozinhando arroz. Enquanto ele estava aquecendo o arroz em uma panela com água, em fogo alto, ele colocou em outra panela, uma quantidade parecida de água da primeira para ferver, também em fogo alto. Seu pai queria ferver essa água para colocar depois dois ovos para cozinhar. Quando essa água começou a ferver, o pai colocou os ovos e Gabriela percebeu que a água do arroz, até aquele momento, ainda não tinha fervido. Gabriela ficou intrigada: quando a água entra em ebulição primeiro, se com uma substância (como arroz ou sal de cozinha) ou sem nenhuma outra substância (pura)? Foi com essa questão na cabeça que Gabriela fez, com a supervisão do pai orgulhoso, o seguinte experimento: colocou em uma tigela refratária (que pode ir ao fogo) 200 mL de água e adicionou 1 colher de chá de sal de cozinha e numa segunda tigela idêntica à primeira, colocou apenas 200 mL de água.

Colocou um termômetro em cada tigela e levou-as ao fogo de um fogareiro para serem aquecidas ao mesmo tempo. Gabriela acreditava que a tigela apenas com água começaria a ferver mais rapidamente, a exemplo do que tinha acontecido com a água para cozinhar os ovos. O que ela verificou, ao final do experimento, foi que a tigela com o sal levou mais tempo para iniciar a fervura. A Gabriela pode então dizer que quando uma substância é adicionada e dissolvida na água, essa solução (água + substância dissolvida) irá aumentar o seu tempo para iniciar a fervura (ebulição).

1. Compare as etapas do método científico com a atividade realizada por Gabriela para esclarecer a sua questão. Complete a tabela abaixo com as comparações para as etapas de 2 a 5, utilizando trechos do texto.

Método científico	Experimento da Gabriela [pic 3]
Etapa 1: realizar observações e identificar um problema	“Quando essa água começou a ferver, o pai colocou os ovos e Gabriela percebeu que a água do arroz, até aquele momento, ainda não tinha fervido. [...] quando a água entra em ebulição primeiro, se com uma substância (como arroz ou sal de cozinha) ou sem nenhuma outra substância (pura)? ”
Etapa 2: criar hipóteses	____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Etapa 3: realizar experimentos e coletar dados	____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Etapa 4: formular conclusões	____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Em uma aula de Ciências no laboratório, o professor trouxe uma geladeira de isopor com gelo seco dentro (gás carbônico sólido) e, com cuidado, colocou algumas pedras do gelo seco dentro de um copo com água e pediu que os alunos observassem e registrassem o que acontecia. Depois de alguns segundos, os alunos perceberam que das pedras de gelo seco saía uma espécie de “nuvenzinha”. Isso causou espanto aos alunos, pois se o gás carbônico e a água na forma de gás (vapor) são invisíveis, o que eles estavam vendo então? O professor explicou que quando submetido a temperatura e pressão ambientes, o gelo seco sublima-se, ou seja, passa do estado sólido (gelo seco) para o estado gasoso, formando o gás carbônico, que é um gás invisível. O gás carbônico, ainda em uma temperatura muito baixa, resfria e condensa o vapor-d ́água próximos a ele no ambiente, formando aquela “nuvenzinha”, que são as pequenas gotinhas de água suspensas no ar.  [pic 4]

Sobre esse relato de experimento, pode-se dizer que: 

a) O trecho “Depois de alguns segundos, os alunos perceberam que das pedras de gelo seco  saía uma espécie de “nuvenzinha” representa a identificação de um problema.  

b) Nesse experimento não houve formulação de hipótese.  

c) O trecho “Isso causou espanto aos alunos, pois se o gás carbônico e a água na forma de gás (vapor) são invisíveis, o que eles estavam vendo então?” representa uma hipótese.  

d) O trecho “O professor explicou que quando submetido a temperatura e pressão ambientes, o gelo seco sublima-se, ou seja, passa do estado sólido (gelo seco) para o estado gasoso, formando o gás carbônico, que é um gás invisível.” representa a formulação de uma conclusão a respeito da questão gerada a partir da observação dos alunos.  

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