Relatório de Estágio de História

SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO

HISTÓRIA – 4º SEMESTRE

______________________________________

ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I –

4º SEMESTRE – OBSERVAÇÃO NAS SÉRIES FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

[pic 4]

2016

______________________________________________

ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I –

4º SEMESTRE – OBSERVAÇÃO NAS SÉRIES FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Trabalho apresentado ao Curso de História da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para a disciplina  Estágio Curricular Obrigatório I – 4º Semestre (100 horas)

Orientador: Profa.

Tutor a distância:

Pólo de Apoio Presencial:

2016

---

1- ATIVIDADE 2 -  ESTUDO DE ARTIGO

Estudo do Artigo: “Entre continuidade e rupturas: uma investigação sobre o ensino e aprendizagem da História na transição do quinto para o sexto ano do Ensino Fundamental”, da autora Marlene Rosa Cainelli

Ao ler o texto “Entre continuidades e rupturas: um investigação sobre o ensino e aprendizagem da História na transição do quinto para o sexto ano do Ensino Fundamental”, percebemos que a autora, Marlene Rosa Cainelli, se preocupa com esse perído de transição pelo qual o aluno passa, especificamente no Estado do Paraná, onde o aluno deixa uma escola municipal e é inserido em uma escola estadual e como essa transição se manifesta no ensino da matéria de História.

Assim, no estudo do artigo observa-se que os alunos deixam uma escola municipal ao completarem o primeiro ciclo do Ensino Fundamental e ingressam numa escola estadual, ocorre uma mudança geográfica, isto é, os alunos também estão sendo inseridos em um ambiente desconhecido. Além da mudança do espaço físico, os alunos são recebidos em um novo sistema de ensino que questiona a formação até então recebida no âmbito municipal, além de não haver uma articulação entre os dois sistemas.

O professor deixa de ser próximo aos seus alunos, as disciplinas passam a ter diversos professores e o estudo de cada uma em sala de aula passa a ser demarcado por horário, as aulas de História que antes eram mais instigantes passam a ser concretizadas pelo o que está no livro didático.

Dessa maneira, percebemos através do estudo do artigo como a forma de abordagem do professor é importante. Vemos os professores do segundo ciclo do Ensino Fundamental concretizando suas aulas pelo o que consta nos livros didáticos, com alunos que manipulam bem o livro , num ambiente onde o professor pouco utiliza a lousa para escrever textos para seus alunos copiarem  ou que leva outros texto para leitura em sala de aula. O livro didático é o detentor do conhecimento, o que descontrói a formação de um pensamento histórico.

Tal siutação pode ser observada em uma correção de exercícios, quando o aluno deve responder um questionário, descartando o subjetivo que existe em sua fala, sem levar em conta o que ele tras de conhecimento e sua própria interpretação do conteúdo estudado.

 Além de detentor do conhecimento, também temos o livro didático como sintetizador do conhecimento histórico, sendo que nenhum conhecimento é aprendido de maneira direta e completa como vemos em um livro onde um século inteiro cabe em uma única folha, resumindo acontecimentos e deixando de lado indícios e testemunhos.

        Portanto, a autora conclui que o ensino de história deve ter como objetivo o desenvolvimento do pensamento histórico, estabelecendo uma articulação estreita na narrativa histórica, permitindo entender a relação que os sujeitos têm como conceitos, ideiais, contéudos.

        O ensinar histórico não deve ser algo pronto e acabado, que não leva em conta o contexto e os sujeitos envolvidos no processo de aprendizagem, sendo que o mais importante ao ensinar história é orientar os problemas da vida prática.

2 - ATIVIDADE 3 - A ORGANIZAÇÃO DA ESCOLA  

1- DADOS DE IDENTIFICAÇÃO

Nome da escola:

Endereço: Órgão mantenedor: Federal (  ) Estadual (X)  Municipal (  ) Particular (  )

Horário de funcionamento (X) Manhã (X) Tarde (  ) Noite

Séries ofertadas: Ensino Fundamental – 6º ao 9º ano e Ensino Médio – 1º ao 3º

Número de alunos: 825

2- ESTRUTURA FÍSICA E MATERIAL DA ESCOLA

Ambiente físicos

Sala de aulas (quantas) 11

Secretaria (X)

Pátio interno (   )

Pátio externo (X)

Quadra coberta (X)       Quadra aberta (   )

Refeitório (X)

Cozinha (X)

Sanitário feminino (X)

Sanitário masculino (X)

Sanitário para professores (X)

Biblioteca (X)

Sala de vídeo e TV (   )

Sala de leitura (X)

Laboratórios (X) especificar: sala de atendimento a Educação Especial e Sala de Informática

Outros (X) quais: Sala da direção, sala da coordenação, sala dos professores, sala de apoio

Materiais

Mobiliário: tipo e quantidade de carteiras e cadeiras: 420 carteiras e 450 cadeiras

Quadro negro (X)

Bebedouros (X)

Mimeógrafo (   )

Copiadora (xerox) (X)

Televisão (X)  quantas: 04

Vídeo (   )  quantos: 0

DVD (   )  quantos: 0

Aparelho de som (X) quantos: 02

Computador com acesso para os alunos (X)  quantos: 13

Acesso à internet: sim (X)  não (   )

Acervo bibliográfico adequado à disciplina de História: sim (X)  não (   )

Outros – especificar (romances, de pesquisa, didáticos, outros): livros de romances e de outras matérias

Videoteca adequado à disciplina de História: sim (   )  não (X)

Outros vídeos ou dvds – especificar (romances, de pesquisa, didáticos, para didáticos, TV Escola, outros): romances., comédias, TV Escola e didáticos