Educação Tecnico E Eja

1. Seminário de Educação Profissional e Ensino Médio: desafios da concomitância Rivania Andrade Secretaria de Estado da Educação E-mail: [e-mail]

2. Concomitância Articulada SEED/SENAI Curso: Técnico em Administração Estabelecimento: Colégio Estadual Governador João Alves Filho N° de alunos: 30 alunos Pré-requisito: Ensino Fundamental completo Período: 22/02/2010 a 20/02/2012 (1ª turma) 24/01/2011 a 22/01/2013 (2ª turma)

3. Curso: Técnico em Higiene e Segurança do Trabalho Estabelecimento: Colégio Estadual Presidente Garatazu Médici Nº de Alunos: 30 alunos Pré-requisito: Ensino Fundamental completo Período: 22/02/2010 a 20/02/2012 (1ª turma) 24/01/2011 a 22/01/2013 (2ª turma)

4. Educação Básica Articulada com a Educação Profissional

5. Articular Significa unir, juntar, formar cadeias de relações, vincular-se Ação Articulada busca os pontos comuns, cujos processos convergem para os mesmos objetivos

6. Por Quê? Para Quem? Como?

7. Porque ... Oferece oportunidade de uma formação integral, alicerçada nas dimensões do trabalho, ciência e cultura. Amplia as possibilidades de inserção do cidadão na vida produtiva e social. É uma forma de assegurar uma formação básica e profissional sólida.

8. Para... Jovens e Adultos Para terem a oportunidade de adquirir, concomitantemente , uma formação geral e uma educação profissional de nível técnico, favorecendo a inserção ou reinserção no mercado de trabalho.

9. Como... Mantendo a identidade curricular do Ensino Médio para Jovens e Adultos e da Educação Profissional de Nível Técnico. Através de uma Organização Curricular independente, porém desenvolvida de forma articulada.

10. Forma Concomitante “ oferecida somente a quem já tenha concluído o Ensino Fundamental ou esteja cursando o Ensino Médio “ e com “matriculas distintas para cada curso” ( inciso II do § 1º do artigo 4º do parecer CNE/CEB nº 39/2004)

11. “ A articulação dar-se-á de forma concomitante e preservará a natureza, as finalidades e as identidades específicas da educação básica e da educação profissional, as diretrizes próprias de cada instituição, bem como o percurso educativo e o itinerário formativo dos alunos”

12. AÇÕES ARTICULADAS

13. AÇÕES ARTICULADAS R eunião com as equipes da SEED/Escolas para Apresentação das diretrizes do Programa EBEP; Realização de encontros com professores e técnicos responsável pelo ensino médio e professores e técnicos da educação profissional, para conhecimento da metodologia; ;

14. AÇÕES ARTICULADAS Reunião com os professores e técnicos do ensino médio e professores e técnicos dos cursos técnicos para conhecerem as matrizes curriculares e fazerem os ajustes necessários Elaboração dos Planos de Cursos de Habilitação Técnica de Nível Médio em Administração e Segurança do Trabalho, articulado ao ensino médio oferecido pela SEED/SE (SENAI);

15. AÇÕES ARTICULADAS Elaboração a Proposta Pedagógica do Ensino Médio Articulado aos Cursos de Habilitação Técnica de nível Médio em Segurança do Trabalho e Administração (SEED/SE); Encaminhamento do Plano de Curso, Projeto Político Pedagógico das escolas e Regimento para aprovação do CEE; Divulgação dos cursos nos meios de comunicação das duas instituição;

16. AÇÕES ARTICULADAS Realização do Processo de Seleção pela SEED com a participação do SENAI Execução do 1º, 2º e 3º anos do ensino médio e dos cursos técnicos articulados e concomitantes; Supervisão pedagógica sistemática e articulada (semanalmente); Avaliação conjunta da execução dos cursos/turmas mensal e a cada módulo concluído;

17. PONTOS POSITIVOS: Todas as ações da Concomitância foram realizadas com as equipes pedagógicas e professores das duas instituições; Integração das equipes pedagógicas e professores para resolução de problemas (de aprendizagem e de comportamento); Melhoria na aprendizagem dos alunos no ensino médio regular; Melhoria de comportamento

18. PONTOS POSITIVOS : Fornecimento de Farda pelo parceiro; Realização do Curso na escola da SEED; Fornecimento de Alimentação pela SEED; Liberação do laboratório de informática no intervalo de mudança do turno; Envolvimento dos pais;

19. PONTOS NEGATIVOS: Ausência de livros técnicos na biblioteca da escola; Ausência de refeitório em uma das escolas;

A EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS NAS ÚLTIMAS DÉCADAS

Núbia Vergetti

Luciana Getirana de Santana

RESUMO

Pensar práticas educativas para a Educação de Jovens e Adultos – EJA – requer

considerarmos as conquistas históricas ocorridas neste campo de Educação. Como nos

assinala Arroyo (2007) as trajetórias escolares das camadas populares nos revelam que o

direito à educação tem sido uma construção paciente e sofrida desses sujeitos. Os

governos, nas elaborações de políticas públicas, respondem muito lentamente as

pressões dos movimentos sociais, movimentos esses que têm pressa e tentam, na

medida do possível, alargar as fronteiras dos direitos humanos. Conceber a EJA como

direito e não como suplência nos leva a pensar propostas pedagógicas que reconheçam

seus atores como sujeitos sociais que têm formas próprias de estar no mundo, que

possuem desejos em relação à aprendizagem escolar e são possuidores de saberes

adquiridos no cotidiano de suas relações sociais. O presente artigo, elaborado através de

pesquisa de documentos oficiais das Conferências Internacionais de Educação de

Adultos e da análise de trabalhos de autores que pesquisam este campo de estudo,

pretende apresentar os marcos históricos, nacionais e internacionais, que ocorreram nas

últimas décadas do século passado e início deste século, no campo da Educação de

Adultos. Apesar de cronologicamente acontecimentos nacionais e internacionais serem

simultâneos e do inegável