O Que é Leitura

Seria preciso, então, considerar a leitura como um processo de compreensão de expressões formais e simbólicas, não importando por meio de que linguagem. Assim, o ato de ler se refere tanto a algo escrito quanto a outros tipos de expressão do fazer humano, caracterizando-se também como acontecimento histórico e estabelecendo uma relação igualmente histórica entre o leitor e o que é lido. (...) As inúmeras concepções vigentes de leitura, grosso modo, podem ser sintetizadas em duas caracterizações:

1 - Como uma decodificação mecânica de signos linguísticos, por meio de aprendizado estabelecido a partir do condicionamento estímulo-resposta (perspectiva behaviorista-skinneriana);

2 - Como um processo de compreensão abrangente, cuja dinâmica envolve componentes sensoriais, emocionais, intelectuais, fisiológicos, neurológicos, bem como culturais, econômicos e políticos (perspectiva cognitivo-sociológica)

Depois de feita a leitura dos capítulos 3 e 4 do livro “O que é leitura” de Maria Helena Martins, bem como, uma profunda reflexão sobre os questionamentos feitos neste desafio, pretendo expor o conhecimento adquirido e assimilado por mim, durante e após, tão prazerosa atividade.

Seguindo o raciocínio de Maria Helena Martins, podemos afirmar, com muita certeza, que a habilidade de ler (decodificar código linguístico) ou de estar alfabetizado não garante ao indivíduo a verdadeira função da leitura, tão pouco, garante o papel que ela (leitura) deveria ter na vida dele na sociedade, enquanto leitor. Segundo a autora, a maioria das pessoas, uma vez alfabetizadas, se limitam no que diz respeito ao verdadeiro sentido e uso da leitura. Fazem uso dela apenas esporadicamente, tornando, assim, o hábito de ler, um ato elitizado, restrito a uma pequena minoria (letrados) a qual se sentem donos da capacidade de criar e compreender a linguagem. Ela diz que a pessoa que ensina o outro ler, inevitavelmente, mostra-se envolvido por um sentimento paternal, isso na melhor das hipóteses. Maria Helena também fala que quem ensina a ler não ensina o verdadeiro “pulo do gato”. “Pulo”, este, segundo a professora, que realmente não se ensina. E assim continuamos anos, após anos, vivendo em uma cultura onde o educador é o que sabe e o educando é aquele que aprende, desrespeitando-o como ser inteligente e portador de uma carga significativa de conhecimentos, como já disse Paulo Freire. A cultura de massa, sua manipulação e consumo, são mais uma hipótese, os educadores, por sua vez, prega a importância e necessidade do hábito de ler, porém, assumem sua impotência diante da crise de leitura. E como a maioria das pessoas tem contato com a leitura dentro da escola, esta fica limitada aos textos dos livros didáticos, os educadores, dizem que estes livros são um “mal necessário” diante de tantos problemas. Sendo sabedores de que a leitura não se dar somente em textos escritos, cabe a nós educadores repensar nossa prática profissional e investir na leitura em seu sentido mais amplo, independente do contexto escolar e muito além dos textos escritos, transformando a visão do mundo que nos rodeia e “ampliando as noções de leitura”, também é preciso transformações no que diz respeito à cultura em particular

No capítulo “Ampliando as noções de leitura” podemos identificar de forma sintetizada duas caracterizações, entre inúmeras outras concepções vigentes de leitura. As concepções são as seguintes:

1- Como uma decodificação mecânica de signos linguisticos, por meio de aprendizado estabelecido a partir do condicionamento estímulo-resposta (perspectiva behaviorista-skinneriana);

2- Como um processo de compreensão abrangente, cuja dinâmica envolve componentes sensoriais, emocionais,

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