Projeto Multidisciplinar II

UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP

CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

POLO SOBRADINHO /DF

CURSO DE PEDAGOGIA

PROJETO MULTIDISCIPLINAR I

ANA RABELO DOS SANTOS - RA 391932

ELZA REJANE SILVA CORDEIRO FERREIRA – RA 391943

SANDRA MARIA PEREIRA SILVA – RA 392719

“PROJETO MULTIDISCIPLINAR E UM NOVO OLHAR PEDAGÓGICO”

BRASÍLIA/DF

2013

ANA RABELO DOS SANTOS – RA 391932

ELZA REJANE SILVA CORDEIRO FERREIRA - 391943

SANDRA MARIA PEREIRA SILVA - 392719

“PROJETO MULTIDISCIPLINAR E UM NOVO OLHAR PEDAGÓGICO”

Atividade Prática Supervisionada (ATPS) apresentada ao Curso de Pedagogia da Universidade Anhanguera Uniderp, como requisito de nota parcial da disciplina: Projeto Multidisciplinar I, ministrada pelo professor EAD Djalma Silveira.

BRASÍLIA/DF

2013

SUMÁRIO

Introdução.....................................................................................................................04

Etapa 1...........................................................................................................................05

Etapa 2...........................................................................................................................07

Etapa 3...........................................................................................................................08

Etapa4............................................................................................................................10

Apresentação do projeto................................................................................................10

Relatório final................................................................................................................14

Bibliografia....................................................................................................................15

Introdução

É importante para o trabalho interdisciplinar, termos o foco que todas as disciplinas andam de mãos dadas, uma necessita da outra para o seu desenvolvimento, para resolvermos um problema matemático temos que saber ler e interpretar o problema, para isso tem que saber interpretar textos, pontuar corretamente. É onde entra a Língua Portuguesa; em Biologia no conteúdo de genética no ensino médio temos que ter conhecimentos em porcentagens e probabilidades onde entra a disciplina de matemática; assim como em Geografia para elaborarmos mapas, gráficos e tabelas têm que ter conhecimentos matemáticos para trabalhar com escalas, sistemas de medidas, conhecimentos em porcentagens para saber interpretar tabelas e gráficos.

Dessa forma nós professores não podemos interpor nossa disciplina como única, o processo ensino-aprendizagem não pode nem deve ser subdividido como que cada disciplina fosse reservada, a maneira é um todo e precisamos cada vez mais abrir nossa mente para esse fato, pois assim teremos alunos motivados em sala de aula.

A interdisciplinaridade surgiu no final do século passado a partir da necessidade de justificar a fragmentação causada por uma epistemologia de cunho positivista. As ciências foram divididas em muitas disciplinas e a interdisciplinaridade restabelecia, pelo menos, um diálogo entre elas. Considerada pela ciência da educação como uma relação interna da disciplina “matriz” e a disciplinada “aplicada”, a interdisciplinaridade passou a ser um termo aceito na educação por ser vista como uma forma de pensamento. Segundo Piaget, a interdisciplinaridade seria uma forma de se chegar à transdisciplinaridade, etapa que não ficaria na interação e reciprocidade entre as ciências, mas alcançaria um estágio onde não haveria mais fronteiras entre as disciplinas.

Atualmente a interdisciplinaridade tem sido abraçada por grande parte dos educadores, visto que tal postura garante a construção do conhecimento de maneira global, rompendo com as fronteiras das disciplinas, pois apenas a integração dos conteúdos não seria satisfatória. Geralmente aplicada já nas séries iniciais do Ensino Fundamental, os professores devem incentivar os alunos a construírem relações entre os diferentes conteúdos presentes nas diversas disciplinas do currículo. É de suma importância levar em conta no momento da avaliação de um projeto didático, as aprendizagens realizadas pelos alunos durante a realização desses. Um projeto é definido como satisfatório com base nas aprendizagens que proporciona aos seus alunos, não pela qualidade pontual de seu produto final.

Etapa 1

Projeto educativo é a imagem antecipadora de um processo de transformação do real, ou seja, uma representação de operações ou de sequência ordenada de operações que possivelmente conduzirão a um novo estado da realidade que se buscou transformar, portanto, um projeto situa-se como uma proposta de investigação pedagógica que dá à atividade de aprender um sentido novo; permite ao aluno viver experiências positivas de confrontos com os colegas, de decidir e comprometer-se pela escolha, de projetar-se no tempo, mediante o planejamento de suas ações e de seus aprendizados como agente na construção do seu próprio conhecimento, quando as necessidades de aprendizagem afloram na tentativa de resolver situações problemáticas reais e diversificadas. É também um documento