Relatório de estágio
Por: Safyra Cardoso • 17/9/2015 • Relatório de pesquisa • 1.532 Palavras (7 Páginas) • 287 Visualizações
Dia 06/03/2015
1ª aula – inicialmente foi apresentado os livros que serão utilizados durante a disciplina. Também foi discorrido como esta será executada e falou sobre as etapas do estágio. Ressaltou a importância e necessidade do bom planejamento, pois faz toda diferença em uma aula planejada.
- Realizou dinâmica (questionário)
- Falou do preconceito contra o estágio
Objetivos: apresentar as ideias pre – estabelecidas sobre o estágio no intuito de comprovar e retificar as concepções do estágio supervisionado, a professora finalizou dando algumas orientações e instruções.
Dia 13/03/2015
Com os questionários da dinâmica da aula anterior a professora destacou algumas respostas, discutiu junto aos alunos, promovendo uma reflexão integrada. Durante toda aula alguns temas foram discutidos entre eles;
- Encontro “Fátima Bernardes” onde discutiram sobre o professor
- Pratica e Teoria – “toda pratica tem uma teoria”, nem sempre uma teoria será praticada da mesma forma em todos os lugares, mas toda pratica tem sua teoria.
- Ensino tradicional:
- Cada aluno falou se já foi castigado, como, por que, houve benefício ou não
- Todos falaram e a partir das respostas discutíamos sobre a função do tradicionalismo
Objetivos: Ter uma percepção das funções e causas dos castigos tradicionais. Por fim, discutiu o livro estágio e docência depois dividiu grupos de acordo com os capítulos para apresentação do seminário.
Dia 20/03/2015
Realizou uma dinâmica; Defeitos e Qualidades
- Com todos os alunos divididos em duplas com o objetivo de conhecermos os colegas um pouco melhor.
- Conhecer os próprios defeitos e receber críticas construtivas para evoluímos.
- Foi apresentado um vídeo de uma aluna de pedagogia que defendia a profissão docente falando que as pessoas não devem ter pena de quem escolhe a profissão docente e sim ter orgulho, pois é a profissão mais nobre e que a partir dela se desenvolve todas as outras profissões.
- Teve discursão na turma sobre a postura da aluna do vídeo.
- Após a professora apresentou a introdução do livro; Estágio e Docência.
Dia 27/03/2015
Professora esteve em reunião até as 19;0h, após deu os esclarecimentos sobre o estágio. A aula continuou de forma expositiva sobre a primeira parte do livro; Estágio e Docência (introdução), foi discutido alguns temas sugeridos pelo livro:
- Valorizar as práticas e os instrumentos consagrados tradicionalmente como modelos eficientes, a escola resume o seu papel de ensinar (p. 36)
- CO (reflexão) – LABOR (trabalho) – AÇÃO (prática)
Dia 10/04/2015
Seminário do Livro – Estagio e Docência.
- Primeiro grupo ( Peterson, Wesley, Natan)
- Pontos importantes que foram abordados
- Identidade docente
- ENDIPE
- CNE
Os alunos participaram da apresentação fazendo perguntas e acrescentando com cometárioa pertinentes a apresentação, após a aluna Rosário finalizou ré-apresentação da primeira parte do livro.
Dia 08/05/2015
A professora realizou a chamada dos alunos, depois iniciou-se a apresentação do primeiro grupo do dia composto pelos seguintes integrantes; Ezequias, Dayson, Jeilson.
- Capítulo 1 – Porque o estágio para quem não exerce o magistério; aprender a profissão.
- A necessidade do estagio tanto para quem já exerce a docência quanto para os acadêmicos.
Os alunos interagiram indagando e expondo suas ideias. Foi citado um exemplo de um estágio realizado por um aluno do curso de letras que se deparou com a realidade diferente do que ele imaginava. (p.103).
- Universidade VS escola e estágio; um transito entre diferentes culturas constitucionais.
Estágio / Prática de Ensino.
- Observação = Problematização = Investigação = Análise = Intervenção (REFLEXÃO) (p.117).
Pra finalizar a professora apresentou o manual de estágio, explicou como funciona e como será cada etapa e suas exigências.
Dia 15/05/2015
Primeiro momento da aula inicia-se com a apresentação do terceiro grupo formado por; Igor, Deltrudes, Ediana e Luciano.
- Por que o estágio para quem já exerce o magistério; uma proposta de formação contínua.
- Professor como um mero executor? Ser pensante (consciente?)
- Refletir sua ação / professor Auridéia citou o livro.
- 5 pontos para reflexão.
- Concorda na análise das relações de trabalho
- No diálogo entre pares, com os referenciais teóricos, em atividades coletivas e individuais.
- Consciência de que os professores se formam também na relação com seus pares, com seus alunos e no trabalham que realizam.
- Objeto de estudo a vida e o trabalho
- A cultura docente, os hábitos dos professores como corpo docente na instituição escolar, vícios e qualidades
Metodologia. Grupo; Karina, Flaviane, Patricia, Rosário e Thyago. Cap. 192
- O estágio nas disciplinas específicas; contribuições da didática
- Observação: a professora chamou a atenção dos alunos sobre a falta de respeito e a tolerância com outros colegas.
- Continuação na apresentação ficou pra próxima aula.
Dia 22/05/2015
A aula foi iniciada com a continuação da apresentação do grupo da aula passada, onde aluna patrícia iniciou o cap. 3. 4, 2ª parte.
- Assuntos principais: didática? Pedagogia? Quais as diferenças?
O último grupo fez o fechamento do seminário; componentes: safyra, Rydna, Alencar, Francisco e thyago.
- Professora e os alunos contribuíram com perguntas e comentários.
- Flexibilidade na aula
- Planejar e repensar
- Planejamento de estágio, dialogando com o professor.
- Experiências, saberes e práticas de professores de estágio.
- Relação professor-aluno (trocas de experiências, conselhos e dicas).
Dia 29/05/2015
A professora Ana Paula não veio, então a professora Auridéia começou a aula mais cedo, 16:40 hrs. A aula é iniciada com a leitura de um texto reflexivo sobre o título: o professor esta sempre errado;
- Debate sobre o texto.
- Críticas sobre o professor feitas por alunos, próprios professores, pais e sociedade.
- Os colegas Peterson, Natan, thyago trouxeram o texto da Dona Licinha,
- daí a professora finalizou com o conto de uma aluna Cissa que enviou para professora. Daí foi discutido os casos neles descritos.
Metodologia Diferenciada; forma do professor trabalhar.
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