TECNOLIGIA NA EDUCACAO

RECURSOS TECNOLÓGICOS E SUA UTILIZAÇÃO NA SALA DE AULA

1

Francieli Caldeira

2

Marcos Câmara

2

Marli Secchi de Lima

3

Os alunos dos tempos atuais, independente de classe socioeconômica a que

pertençam, estão acostumados a velocidade das informações veiculadas pelos

meios de comunicação em geral. Os diversos recursos tecnológicos utilizados pelas

programações audiovisuais televisivas cotidianamente presentes na vida das

pessoas e o universo de recursos disponíveis pela internet, popularizando-se cada

vez mais, tornam tanto a velocidade como o dinamismo dos recursos tecnológicos

corriqueiros na vida das pessoas. Entretanto, devemos nos ater a uma reflexão

importante: os meios de comunicação televisivos dotados de ultramodernos

recursos, normalmente veiculam informações de maneira dinâmica e rápida e não

favorecem a reflexão crítica que demanda tempo, e, via de regra, tão pouco têm este

interesse.

Contrapondo-se a este contexto, ao entrar na sala de aula, os alunos encontram na

maioria das vezes, professores que só dispõe de giz, lousa e verbalização e se

dispõe a transmitir o saber historicamente acumulado para que alunos aprendam. O

choque é instantâneo. Esta distância entre a dinâmica do mundo atual para além da

sala de aula e a forma tradicional do ensino ainda presente em muitas salas de aula

gera desinteresse, desmotivação e consequentemente dificuldade no processo

ensino aprendizagem.

Segundo Zoboli (1995), “Quando a escola não oferece motivação, a criança se

desinteressa e muitas vezes, fica indisciplinada.” Esta motivação pode estar atrelada

ao descompasso entre a escola e o cotidiano que se apresenta fora dela e a

desmotivação pode estar associada a indisciplina e reduzido aproveitamento

escolar, questões que permeiam o processo ensino aprendizagem.

1Texto produzido como requisito de avaliação na disciplina de Prática de Ensino e Estágio Supervisionado II.

2Acadêmicos do 3º ano do curso de Geografia 2011, do CTESOP – Centro Técnico - Educacional Superior do

Oeste Paranaense.

3Professora da disciplina de Prática de Ensino e Estágio Supervisionado II.

De acordo com Patrick Mendelsohn (1997) os recursos tecnológicos são parte de

nossa cultura e devem estar na sala de aula porque fazem parte do cotidiano das

pessoas no trabalho, no lazer, em casa, na sociedade. “Se a escola ministra um

ensino que aparentemente não é mais útil para uso externo, corre o risco de

desqualificação”.

Uma escola atrativa e contemporânea aos interesses dos alunos requer

equipamentos tecnológicos e professores capacitados a incorporá-los na prática

pedagógica, na atualidade são reduzidas as possibilidades de fazer-se educação de

qualidade sem considerar tais preceitos.

A disponibilização e utilização de recursos tecnológicos nas escolas passou a ser

preocupação constante dos profissionais e das políticas da educação, já que os

equipamentos podem ser aliados valiosos no processo de ensino-aprendizagem,

desde que sejam conscientemente incorporados ao projeto pedagógico e isto requer

capacitação dos professores.

Existe uma diversidade de recursos didáticos que podem auxiliar o professor, entre

eles os tecnológicos, que envolvem a TV multimídia, DVD, CDs, MP3, data show,

programas de informática/internet, etc. Neste universo, um dos grandes desafios que

se apresenta aos educadores é o de escolher, entre tantos recursos disponíveis,

aqueles que melhor se ajustem aos propósitos educacionais. Conjugar os interesses

dos alunos com os programas curriculares e com os meios existentes é sem dúvida

uma questão importante colocada para a educação contemporânea. A resposta não

é, certamente, única e nem definitiva e fica a depender da forma como se estruturam

as salas de aula, as escolas, as turmas, os professores e como os diferentes meios

são introduzidos nesse processo.

A escola precisa ser participativa e inclusiva e para isso o professor deve conhecer

bem os recursos tecnológicos para utilizá-los com objetivos didáticos claros

norteados pelo planejamento, pois, os mesmos devem ser componentes do

ambiente da aprendizagem e caracterizar-se como fonte de estimulação para o

aluno.

Uma aula dinâmica tem a participação do aluno como sujeito na construção do

conhecimento, na busca de informações para comprovar seus argumentos. Sendo

este estudante de um