Ambientes de aprendizagem
Por: vanfili • 3/5/2015 • Trabalho acadêmico • 1.491 Palavras (6 Páginas) • 496 Visualizações
Etapa 3 Passo 1
Os Ambientes de Aprendizagem como Recursos Pedagógicos
Este capítulo, fala sobre os ambientes das Creches e Pré-Escolas, como os professores devem planeja-los e construí-los para o desenvolvimento e aprendizagem das crianças. Fala também de como esses espaços foram desvalorizados, limitados por questões econômicas.
Os espaços físicos requerem atenção especial em seu planejamento, pois as reações das crianças estão diretamente ligadas a esses espaços como: medo, conforto, brigas, curiosidade, atividade e até apatia.
Nenhum ambiente é neutro em relação ao comportamento humano. Nessa perspectiva, o ambiente das creches e pré-escolas pode ser considerado como um campo de exploração vivencia local de múltiplos recursos e possibilidades, onde as crianças reconhecem objetos, significados de palavras, além de ampliar seu mundo através da observação, sensação e percepção.
Esses espaços são de extrema importância, pois desde cedo à criança o reconhece e lhe atribui significados próprios.
Daí então a importância da organização de múltiplos espaços, para que haja uma maior interação, desenvolvendo uma maior aprendizagem.
Esse ambiente é a expressão de um sistema social, deve ser muito bem pensado e planejado, ter rotina. As crianças se sentem seguras quando há uma rotina.
A criação desses ambientes colabora para que o professor pratique atividades com grupos menores e possa ainda estar atento aos outros alunos.Podendo até em muitas vezes dar atenção individualizada em algum momento.
Os Cantinhos, podem muitas vezes recriar ambientes do cotidiano, como casinha, médico, cabeleireiro e até mesmo uma pizzaria.
Esses espaços podem ser tanto em lugares fechados, dentro da escola, como também em áreas semiabertas, como solário, parque, tanque de areia.
Para crianças menores espaços com almofadas, tatames, onde elas possam escolher seus brinquedos ou objetos preferidos aconchegando-se da maneira que se sintam melhor, mais seguros, confortáveis, amados.
A construção deve ser feita com as crianças, estabelecendo as regras básicas, para que haja disciplina nas atividades, não prejudicando assim a criatividade das crianças.
Nesses espaços devem ser expostos os trabalhos das crianças, para que elas percebam o que realmente está dentro delas,o quanto elas são capazes,ou até mesmo ajudar em suas dificuldades,além de deixar o ambiente mais rico e alegre.
O sucesso dos cantinhos depende de como o educador observa a utilização desses espaços pelas crianças e os modifica de acordo com os interesses delas.
Etapa 4 Passo 1
PASSOS
Passo 1 (Equipe)
Consultar o livro-texto (PLT) - OLIVEIRA, Zilma R. de (org.). Educação infantil: fundamentos e métodos. 7ª Ed. São Paulo: Cortez, 2011.
Ler e anotar os itens importantes relativos ao trabalho desenvolvido com crianças com necessidades educativas especiais.
Passo 2 (Equipe)
Ler no Parâmetro Curricular Nacional da Educação Infantil – “Respeito à diversidade”. Disponível em:
Lucilene Aparecida Bonafé Brito Randon
Pág. 7 de 7
Acesso em: 18 abr. 2014, e elaborar uma síntese a ser entregue para apreciação do professor em data por ele agendada.
Passo 2
Sequencia didática para trabalho com autistas
Introdução
Inicialmente gostaria de destacar alguns pontos importantes que não podem ser deixados de lado em se tratando de um trabalho com crianças autistas.
O espectro do autismo pode variar de moderado a severo, dependendo de cada indivíduo. Isto implica dizer que os resultados e as respostas dos alunos poderão variar consideravelmente. Alguns poderão interagir muito bem enquanto outros simplesmente não se darão conta de que estão participando de uma atividade pedagógica. Implica também dizer que a alguns alunos é possível progredir no processo de alfabetização e letramento enquanto que em outros casos somente será possível o pareamento.
Outra questão importante é o ambiente, é preciso que este trabalho seja realizado numa sala com o mínimo de estímulo visual possível, de preferência uma sala de paredes brancas onde se deve trabalhar com apenas um aluno de cada vez. A sala também deve ser silenciosa para evitar que quaisquer estímulos sonoros ou ruídos despropositados que atrapalhem a atividade.
Poema: Vai Já Pra Dentro Menino
Pedro Bandeira
Vai já pra dentro menino!
Vai já pra dentro estudar!
É sempre essa lengalenga
Quando o que eu quero é brincar...
.
Eu sei que aprendo nos livros,
Eu sei que aprendo no estudo,
Mas o mundo é variado
E eu preciso saber tudo!
.
Há tempo pra conhecer,
Há tempo pra explorar!
Basta os olhos abrir,
E com o ouvido escutar.
.
Aprende-se o tempo todo,
Dentro, fora, pelo avesso,
Começando pelo fim
Terminando no começo!
.
Se eu me fecho lá em casa,
Numa tarde de calor,
Como eu vou ver uma abelha
A catar pólen na flor?
.
Como eu vou saber da chuva
Se eu nunca me molhar?
Como eu vou sentir o sol,
e eu nunca me queimar?
.
Como eu vou saber da terra,
Se eu nunca me sujar?
Como eu vou saber das gentes,
Sem aprender a gostar?
.
Quero ver com os meus olhos,
Quero a vida até o fundo,
Quero ter barros nos pés,
Eu quero aprender o mundo!
Materiais Para Realização da Atividade:
- Duas caixas grandes
- Um livro qualquer (de preferência de grandes dimensões para que o aluno possa apalpá-lo e perceber melhor sua textura, formato, enfim.)
- Um globo terrestre didático
- Uma casinha de plástico
- Uma abelha de brinquedo
- Uma flor (pode ser real ou de plástico)
- Um borrifador de água
- Um potinho com terra
Tempo aproximado para aplicação da atividade: 20 a 30 minutos
Objetivos: Pareamento e assimilação de imagens, objetos e palavras para posterior alfabetização.
A Sequência de Trabalho
O aluno deve sentar-se numa carteira de frente para o professor. A sala deve estar fechada para que haja o mínimo possível de estímulos sonoros externos. No caso de algum aluno mais agitado será preciso o apoio de outro profissional para ajudar o aluno a manter-se focado.
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