O Universo da Criança

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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO

PEDAGOGIA

CÁTIA C. SANTIAGO COSTA ALVES

LILIAN MACELLI PINTO

MÁRCIA VERÔNICA DA HORA SANTOS

UNIVERSO DA CRIANÇA

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       SALVADOR/PÓLO RIBEIRA

      2015

UNIVERSO DA CRIANÇA

Trabalho apresentado ao Curso de Pedagogia  da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para Atividade Interdisciplinar em grupo do 3º semestre.

                                                                 Professores: Edilaine Vagula,

                                                                                       Tatiane Jardim,  

                                                                                       Marlizeti Bonafini Steinle,

Rosely Montagnini,                                                                                        Raquel Corrêa Lemos.

Salvador

2015.

Introdução

        Este trabalho aborda práticas de Educação Infantil, cujo a metodologia usada é o Protagonismo Infantil. O qual defende a idéia de que a criança deve participar de ações por meio de projetos e sugestões desenvolvendo e aprimorando os seus conhecimentos.

        Para Vigotski (1983) elaborar sobre a especificidade humana está nos processos psíquicos superiores, que são formados no desenvolvimento cultural da criança. Esse desenvolvimento depende das constantes interações com o meio social. Para que a criança aprenda e se desenvolva, é preciso que esteja com outras crianças e adultos, participando de práticas sociais, internalizando experiências vividas que lhe propiciem dominar conceitos, valores e formas de comportamento.

        A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei 9394/96), estabelece o vínculo entre atendimento à criança de 0 à 6 anos e a educação, quando afirma que é dever do Estado garantir gratuidade em creches e pré-escolas e considera a educação infantil a primeira etapa da Educação básica.

        Neste trabalho consideramos que a educação infantil deve permitir conhecer a realidade social, cultural e material, com a qual a criança interage, proporcionando experiências ricas e diversificadas.

O Protagonismo Infantil.

A palavra protagonismo tem origem grega: protagnistés e significa “ator”, aquele que ocupa o primeiro lugar num acontecimento. A criança-sujeito se constitui na / e pela interação com outras crianças, com os adultos, com o meio físico, social e ideológico. Na interação com o meio físico são importantes as brincadeiras, principalmente as tradicionais (fazem parte do folclore, que é cultura) cultura infantil, que é constituída de elementos culturais, quase exclusivos das crianças, caracterizados pela natureza lúdica, apesar de grande parte dos elementos da cultura infantil proverem da cultura do adulto. Desta forma, o lugar da criança é, em suma, o lugar das culturas da infância, que é continuamente reestruturado pelas condições estruturais que definem as gerações em cada momento histórico concreto. Discutir o protagonismo infantil é discutir sobre a cultura da infância e na forma como foi e é constituída. É discutir a interação entre as crianças e as relações criança-adulto e criança-espaço. Com isto, consideramos que a educação infantil deve permitir conhecer a realidade social, cultural e natural, com a qual a criança interage, sem sistematizá-la, mas proporcionando experiências ricas e diversificadas.

Protagonismo significa também assumir responsabilidades, contribuir e construir conjuntamente, em tal sentido o considera como ponto de união, de encontro, não compatível com nenhuma forma de separação ou dispersão. Implica interação e interrelação com o seu ambiente, com os outros. Não é um eu protagonista, é um nós; o protagonismo, como tal, tem que ser fecundo no desenvolvimento do protagonismo dos outros.

A participação é um dos eixos fundamentais para promover o protagonismo da infância. Desde o paradigma do protagonismo infantil, fala-se na participação que reconhece a infância em sua capacidade e possibilidade de perceber, interpretar, analisar, questionar, propor e agir em seu ambiente social, comunitário e familiar.

As crianças têm características empreendedoras, precisam de um espaço que contribua para que elas conheçam seus próprios talentos. O espaço escolar é um local apropriado para que crianças possam participar ativamente deste processo, com atividades direcionadas pelo professor. A escola é base da educação formal e nossa sociedade tem passado por significativas mudanças sociais, econômicas e sustentáveis é necessário que os professores criem novas estratégias de aprendizagem, focadas no empreendedorismo e no protagonismo, que ajudem a fazer com que os alunos debatam, criem possibilidades, pensem em soluções, tenham objetivos, trabalhem em grupo, sejam conscientes para que possam saber como resolver e tomar decisões.

Vigotski diz que a criação é condição para a existência humana e que, desde a infância, os processos de criação já se manifestam com força. Para ele, tanto a psicologia como a pedagogia infantis devem entender o significado do trabalho de criação para o desenvolvimento geral e o amadurecimento da criança. Um elemento da criação, nas brincadeiras, por exemplo, é o papel enorme da imitação, pois, nas brincadeiras, as crianças reproduzem muito do que veem e ouvem dos adultos. Mas, ele alerta, não se trata de uma mera reprodução de algo que tenha ocorrido na realidade, uma simples recordação, e sim "uma reelaboração criativa de impressões vivenciadas. É uma combinação dessas impressões e, baseada nelas, a construção de uma realidade nova que responde às aspirações e aos anseios da criança. Assim como na brincadeira, o ímpeto da criança para criar é a imaginação em atividade". (VIGOTSKI, 2009, p. 17)