Pesquisa-ação: princípios e fundamentos

Referência: SILVA, Anair Araújo de Freitas; OLIVEIRA, Guilherme Saramago de; ATAÍDES, Fernanda Barros. Pesquisa-ação: princípios e fundamentos, Revista Prisma, Rio de Janeiro, v. 2, n. 1, p. 2-15, 2021.

Disponível em: https://revistaprisma.emnuvens.com.br/prisma/article/view/39

Segundo os autores Silva, Oliveira e Ataídes eles irão abordar em seu artigo como tema principal do que se trata a pesquisa-ação, desde sua importância, relevância concepções, considerações, os tipos de pesquisa-ação, objetivos, papel do pesquisador, planejamento e estratégias na formação de professores.

Tem como objeto “melhorar a capacidade intelectual e favorecer a construção dos saberes para que se aflorem”. Ela visa aprofundar os conhecimentos sobre alguma temática, busca soluções para problemas ou explicação de uma ideia. Desta forma ela pode ser bem flexível pois o resultado pode mudar de acordo com o rumo que o pesquisador quer tomar. Para um bom processo de investigação é necessário haver dúvidas, questionamentos, curiosidades etc. Segundo Severino (2017) existem dois tipos de abordagens a qualitativa e quantitativa. A abordagem qualitativa é mais utilizada entre os pesquisadores pois promove a articulação entre a teoria e a prática, investiga sobre ações e leva a uma reflexão sobre elas, para o aprofundamento.

Ela é voltada a ações mergulhadas na resolução de problemas e intervenções. Segundo Severino (2017, p.8) a pesquisa-ação visa intervir na situação com uma visão de mudar através de “ações que transformam realidades investigadas e visa a produção do conhecimento” (Tanajura e Bezerra 2015).

A pesquisa-ação educacional surgiu através de uma pesquisa participante para envolver pessoas na discussão e na proposição de solução aos problemas vivenciados na comunidade, a fim de melhorar a prática.

A pesquisa de ação tem quatro tipos: diagnostica que irá fazer um diagnóstico e encaminhar possíveis soluções. A participativa, que envolve os participantes no processo investigativo. Empírica acumulando dados de experiência para desenvolver princípios e a experimental que controla a eficácia das técnicas em diferentes questões sociais.

Considerando essas metodologias de pesquisa é necessário que o conhecimento teórico esteja intrínseco com a prática para que haja uma correlação para fundamentação de ideias e observações.

A pesquisa proporciona a aprendizagem, a compreender seus significados, sentidos cognitivos ao oferecer a interação e os saberes. Desta forma proporciona um processo de construção e reflexão constante sobre a ação do percurso da investigação, provocando assim a aprendizagem e transformação para o pesquisador e os sujeitos (participantes). Diante disso ela busca uma compreensão do mundo para transformá-lo

O papel do pesquisador irá favorecer a resolução de problemas, produção de conhecimentos e transformação da realidade.

O planejamento deve ser orientado segundo os estudos a serem executados. Nesse sentido ele se organiza em três etapas” o planejamento, a tomada de decisão e o encontro de resultados. “

Essa estratégia promove a aprendizagem durante o processo da pesquisa afim de aprimorar a prática como para ampliar os conhecimentos assumindo “o caráter comunicativo, interativo, educativo, prático e transformador’’ pois integra uma reflexão da vivência para que haja questionamento e busca por soluções de problema.