Principais conceitos de Vigotsky- Desenvolvimento cultural e aprendizagem.

Principais conceitos de Vigotsky- Desenvolvimento cultural e aprendizagem.

1- Principais autores e conceitos	Seu principal conceito é concepção de homem e mundo, no que desrespeito ao modo de compreender de compreender o entendimento do homem e de nele interferir, temos como principais autores o Wallow, Zazzo e Merani, os mesmo defendem que a aprendizagem está relacionada ao desenvolvimento e as experiências com o meio e que as emoções assumem um papel importante na aprendizagem toda a atividade cognitiva implica em componentes afetivos que, por si mesmo impulsiona a atividade.
2- Postura do professor e sua relação com o aluno.	Para Vigotsky a relação entre professor e aluno não deve ser de imposição mais sim uma relação de cooperação, de respeito e de crescimento. O aluno deve ser considerado um sujeito interativo no processo da construção do conhecimento. O educador nesta construção seria o suporte para que a aprendizagem do aluno seja satisfatória.
3- Visão pedagógica sobre a aprendizagem.	Para Vigotsky a sala de aula deve ser considerada um lugar privilegiado de sistematização do conhecimento e o professor um articulador na construção do saber.
4- Metodologia de ensino e aprendizagem.	A teoria vigotskyana nos ensina que quando pensamos em sala de aula devemos esquecer as salas arrumadas, onde todos devem ouvir uma só pessoa transmitindo informações que são acumuladas nos  cadernos dos alunos de forma a reproduzir um determinado saber eleito como importante e fundamental para a vida de todos.
5- Formas de avaliação	Vigotsky diz que: Não si pode separar o ensino da avaliação como se representasse compartimentos separados de um processo aprender implica em se avaliar, dessa maneira o progresso do aluno deve ser visto não pela a forma como apresentado a muitos, mais como se reduz sua dependência da ajuda do mediador, e por tanto, qual a efetiva distancia que percorreu comparado o que poderia realizar sem qualquer ajuda e o que conquisto com o apoio da mediação. Deve ser escalonada em níveis de dificuldades diferentes.

Teoria de Wallon- Desenvolvimento integral e aprendizagem.

Principais autores e conceitos	Wallon defende que o processo de evolução depende tanto da capacidade biológica do sujeito quanto do ambiente, que o afeta de alguma forma. Ele nasce com um equipamento orgânico que lhe da determinados  recursos, mas é o meio que vai permitir que essas potencialidades se desenvolvam. Assim Wallon divide o desenvolvimento em etapas, que são elas: impulso emocional, sensório- motor e projetivo, personalismo, categorial e puberdade. Temos como  principais autores Fernandes, 1991; Dantas, 1992; Snyders,1993; Freire,1994; Codo e Gazzotti, 1999 os mesmo defendem que o afeto é indispensável na atividade de ensinar.
Postura do professor e sua relação com o aluno.	Segundo Wallon a postura do professor deve ser de afetividade pra com o aluno. A afetividade representa um conjunto  funcional abrangente, incluindo sentimentos, emoção e paixão. A emoção segundo Wallon é a exteriorização da afetividade. Ela evolui como as demais manifestações sobre o impacto das condições sociais. É o primeiro recurso de ligação entre o orgânico e o social. O professor exerce um importante papel de mediação, que poderá favorecer ou não a construção do conhecimento do aluno.
Visão pedagógica sobre aprendizagem.	A educação deve ser baseada na afetividade, o mesmo propõe uma reforma no ensino, que deve ser adequado de acordo com desenvolvimento da criança a educação deve atender as necessidades imediatas de cada etapa do desenvolvimento infantil.
Metodologia de ensino aprendizagem.	Para que o ensino aprendizagem seja mais satisfatório tanto para o professor como para o aluno devemos levar em consideração as seguintes direções do processo da integração em dois sentidos: integração organismo- meio, integração de conjuntos funcionais. Concepção de afetividade: o papel da afetividade nos diferentes estagios, tanto para o professor tanto para o aluno o processo de ensino e aprendizagem só pode ser analisado como uma unidade pois são faces da mesmo moeda e é um processo aberto e permanente.
5- Formas de avaliação.	A avaliação escolar deve ser mais estudada e detalhada cientificamente, buscando considerar relações de afetividade entre professor e aluno que possam ser garantidas dentro das variadas formas de avaliação. A afetividade tem um respaldo significante sob a avaliação do aluno como um todo, devendo ter como aspecto fundamental, alcançar os objetivos do processo de ensino dentro dos fatores cogniscitivos e sócio-emocional, intimamente ligada a interação professor-aluno. Para Wallon, a afetividade, além de ser uma das dimensões da pessoa, é uma das fases mais antigas do desenvolvimento, pois o homem logo que deixou de ser puramente orgânico passou a ser afetivo e, da afetividade, lentamente passou para a vida racional. Nesse sentido, a afetividade e inteligência se misturam, havendo o predomínio da primeira e, mesmo havendo logo uma diferenciação entre as duas, haverá uma permanente reciprocidade entre elas.

Teoria de Psicologia de Gestalt

1- Principais autores e conceitos	"Wilhelm Maximilian Wundt: Dedicou principalmente ao estudo de reações simples a estímulos realizados sob condições controladas, seu método de trabalho foi chamado de Estruturalismo, onde o objeto de estudo era a estrutura consciente da mente e do comportamento. William James: Para ele a mente consciente é um constante fluxo, em constante interação com meio ambiente seu trabalho foi chamado de Funcionalismo dos processos mentais conscientes defendeu o maior espaço para as emoções, a vontade, os valores, tudo que faz qualquer ser humano ser único. Max Wertheimer: Juntamente com Kurt Koffka e Wolfgang Köhler dedicaram-se ao estudo de processos perceptivos, corrente da psicologia que entendem que os fenômenos psíquicos só podem ser compreendidos, se forem vistos como um todo e não através da divisão em simples elementos perceptuais. Segismundo Schlomo Freud:Publicou muitas obras dando origem a perspectiva da Psicodinâmica, afirmou que a natureza humana não é sempre racional e que as ações podem ser motivadas por fatores acessíveis a consciência ou seja pelo inconsciente, dava muita importância à infância, a origem de sua teoria teve base na observação direta de atendimentos e é considerado o pai da Psicanálise. Carl Gustav Jung: Publicou seus estudos sobre o inconsciente coletivo e apresentou os conceitos de introversão e extroversão na obra tipos Psicológicos construindo as bases da psicologia analítica, seguindo a perspectiva da Psicodinâmica desenvolvendo a teoria dos arquétipos e incorporando conhecimentos das religiões orientais da alquimia e da mitologia.. Ivan Petrovich Pavlov: Realizou descobertas sobre os processos digestivos de animais e observou o condicionamento por estímulos e resposta se aprimorou na perspectiva comportamental denominada também Behaviorismo Psicologia que compreende o comportamento humano através da relação de estímulos do meio ambiente que o influenciam. Jean-Paul Charles Aymard Sartre: Teve grande influência nos anos 50 na perspectiva Humanista e compreende o homem não como um ser controlado pelo inconsciente como a Psicodinâmica, ou controlada pelo ambiente como o comportamental, mas sim como um ser ativo, que busca seu próprio crescimento e desenvolvimento, com o fim de descobrir como essa pessoa vivência sua existência. Carl Ramos Rogers: Para Rogers cada pessoa possui em si mesmo as respostas para as suas inquietações e habilidade necessária para resolver os seus problemas, o psicoterapeuta é apenas a faísca, para potencializar está habilidade. Nise da Silveira: Transformou as relações no tratamento de transtornos graves em humanizados e dignos; fez a verdadeira terapia ocupacional, criou ateliês de pintura e modelagem na intenção dos pacientes tratarem vínculos e elos com a realidade através da expressão Simbólica e da criatividade revolucionando a Psiquiatria no Brasil."
2-Postura do professor e sua relação com o aluno	"Os professores sabem que estão lidando com alunos diferentes um do outro, cada um com suas potencialidades e características inconscientes e não podem ser vistos como robôs que só obedecem as regras impostas por eles e vão repetindo automaticamente tudo que lhe foi ensinado. Estamos falando de s seres humanos que não deixam de ser os mesmos quando estão dentro de uma Sala de aula, sujeitos a fabricar inconscientemente a figura de um professor sabidão que tudo que o aluno sabe aprendeu através dele e se fracassou foi por incapacidade dele. Isso não é verdadeiro, pois estamos falando de seres humanos, de uma pessoa que tem sentimentos, pensamentos e inconsciente que são bons em certas atividades e são ruins em outras. “Podemos citar aqueles alunos que morrem de medo de matemática e se tem um professor afetivo ele passa a gostar da matéria, por isso é fundamental a relação aluno e professor.”
] 3- Visão pedagógica sobre a aprendizagem.	“O que temos percebido no mundo atual é que a mesma ciência que promete a melhoria das condições da vida humana tem-se mostrado perversa em sua utilização, conduzindo-nos a situações de domínio, exclusão, destruição e alienação”. A educação da pessoa deve incluir não só o aprimoramento da razão, para que se atinja a verdade, mas, especialmente o desenvolvimento da sensibilidade, para que se possam conhecer os valores e a orientação da ação, para promoção da cultura e a modificação da sociedade. A educação considerada de modo abrangente deve atentar para essas três atrás do psiquismo humano, o interligar, o sentir e o agir. “Desta forma, uma educação de qualidade não pode restringir-se ao desenvolvimento racional, mas deve promover o aperfeiçoamento da sensibilidade humana para perceber os valores em suas múltiplas manifestações”.
4 Metodologia de ensino aprendizagem	“Método de ensino é a maneira pela qual o professor organiza as atividades de ensino para atingir os objetivos de ensino”. Compreendendo as estratégias, ações e procedimentos adotados que estão vinculados a reflexão, compreensão e transformação da realidade. Teorias pedagógicas são construções determinadas pelas circunstâncias históricas, que se relacionam aos ideais defendidos pelos teóricos em função dos problemas vividos em cada etapa de desenvolvimento da sociedade. O professor é o guia do processo educativo e exerce uma espécie de poder, tem como função transmitir conhecimentos e informações. As avaliações são periódicas, por meios de provas, e medem a quantidade de informação que o aluno conseguiu absorver. O método enfatiza a importância do erro não como um tropeço, mas como um trampolim na rota da aprendizagem. “A teoria condena a rigidez nos procedimentos de ensino, as avaliações padronizadas e a utilização de material didático demasiadamente estranho ao universo pessoal do aluno”.
Formas de avaliação	"Para a compreensão do processo de aprendizagem e prática escolar, da psicopedagogia destacando-se sua conceituação e intervenção junto a criança e instituição educativa, a convergência de suas bases teóricas e práticas abrangem os fenômenos aprendizagem, avaliação e intervenção na ótica gestaltica. Visando nova compreensão e ação interventiva do processo de aprendizagem, de modo a proporcionar o desenvolvimento da criança. A Gestalt terapia originou-se com Fritz Perls que fundou uma abordagem reunindo pressupostos teóricos e filosóficos que representam um modo específico de observar o desenvolvimento humano na sua relação com o meio. A psicologia da Gestalt,a teoria Organismica e a do Campo aliadas aos pressupostos filosóficos do Humanismo, Existencialismo e Fenomenologia, permitem uma análise do processo de crescimento e das relações do indivíduo com o mundo na construção de si. “Retrata o processo pelo qual o indivíduo hierarquiza suas necessidades, sinalizando o que é emergente e preferencial, entendendo-se a vida como uma sucessão continua de satisfação das necessidades emergentes.”

...