Relatório Final de Estágio Básico III ou IV do Curso de Psicologia

LETÍCIA SILVA SCOLEZI

OBSERVAÇÃO DE CRIANÇA DE 11 ANOS

Relatório Final de Estágio Básico III ou IV do

Curso de Psicologia, sob supervisão do/a Prof/a. Marcia D Vaisbih

UNINOVE

São Paulo

2019

Resumo

O resumo deve ser redigido pelo próprio aluno, ressaltando justificativa, objetivos e métodos do trabalho desenvolvido. Deve ter no máximo 250 palavras. Apresentar ao final da página de resumo 5 palavras-chave que representem seu trabalho.

Palavras-Chave

Sumário

Introdução;

Objetivo (s);

Justificativa;

Método;

Discussão;

Considerações Finais;

Referências bibliográficas;

Anexos e número das páginas

Introdução

O primeiro capitulo se dá início falando da história de um menino que foi achado no dia 8 de janeiro de 1800 na aldeia de Saint Sernin, no sul da França. Ele foi encontrado nu, com o rosto e o pescoço coberto de cicatrizes, parecia ter 12 anos de idade e tinha aproximadamente 1,37cm de altura. Este menino já tinha sido visto por aqueles arredores durante aproximadamente 2 anos e meio, era visto escalando árvores, correndo de quatro, bebendo água dos córregos, coletando raizes e frutos. Este garoto não falava neném respondia a fala, agia como um animal, rejeitava comida, tirava as roupas que as pessoas colocavam nele.

O garoto apareceu durante uma época de efervescência intelectual e social, logo quando uma perspectiva científica nova estava substituindo a especulação mística. Os filósofos questionavam diversos assuntos referente ao desenvolvimento humano, tais como: “ São inatas ou adquiridas as qualidades, o comportamento e as idéias que definem o que significa ser humano? Qual a importância do contato social durante os anos de formação? E sua ausência pode ser superado?”. Essa criança por sua vez sendo estudada poderia então ajudar a explicar os impactos relativos da “natureza” e da “experiência”.

Depois da observação inicial o menino que havia sido chamado de Victor foi enviado para uma escola para surdos-mudos em Paris, onde ficou aos cuidados de Jean Marc Gaspard Itard, um jovem psiquiatra que acreditava que a criança tinha sido limitada pelo isolamento e iria ter que aprender a conviver em sociedade.

Itard criou Victor durante 5 anos e o “domesticou”. Depois de muito tempo trabalhando com o garoto e ensinando para ele, experiência sensória, comportamento moral e social e etc. Após esse trabalho logo Victor tinha feito alguns progressos tais como: aprendeu nome de objetos, ler e escrever coisas simples; era capaz de expressar desejos, obedecer comandos e etc. Mas mesmo assim Victor não aprendeu a falar.

A história de Victor não trouxe muitas histórias concretas para perguntas de Itard, mas do mesmo modo ela é importante, pois foi uma das primeiras tentativas sistemáticas de estudar o desenvolvimento humano.

O desenvolvimento humano é o estudo cientifico de como as pessoas mudam ou até mesmo mantém determinada características durante a vida toda. Ele ocorre desde o início dos seres humanos, contudo os estudos formais são relativamente novo. Após o estudo do Victor de Itard os estudos sobre o desenvolvimento humano começaram a se expandir.

Somente no final do século XIX os cientistas conseguiram desmascarar o mistério da concepção e discutiam sobre natureza “natureza versus experiência” (importância das características inatas e influências externas). Uma descoberta também que fez com que as crianças pudessem sobreviver mais foi a dos germes e da imunização. Nessa época a mão de obra barata fazia com que as crianças trabalhassem e as leis protegiam longos dias de trabalho permitindo com que a criança estudasse também. A ciência nova explicava que a psicologia as pessoas poderiam entender si mesmas aprendendo como foram influenciasse na infância.

A ideia de que tem continuidade do desenvolvimento na fase da adolescência é nova, pois até o início do século XX a adolescência não era considerada um período separado do desenvolvimento, quando G. Stanley Hall (1904-1916), publicou Adolescence (Adolescência). Ele também foi um dos primeiros psicólogos a se interessar pelo envelhecimento. Em 1922, publicou Senescence: The Last Halfof Life (Senescência: A Última Metade da Vida). Depois de 6 anos a Universidade de Stanford inaugurou a primeira unidade de pesquisa científica dedicada ao envelhecimento. Mas o estudo teve que esperar para poder aparecer. No final da década de 1930, diversos estudados de longa duração como os de K. Werner Schaie, George Vaillant, etc, concentraram-se na ideia de inteligência no desenvolvimento da personalidade da idade adulta e na velhice.

Os estudos do ciclo vital dos Estados Unidos se deram início a partir de programas que acompanhavam as crianças até ficarem adultas. Em 1921 sob direção de Lewis M Terman os Estudos de Crianças Super Dotadas da Universidade de Stanford, acompanharam o desenvolvimento das pessoas até a velhice que foram identificado como especialmente inteligentes na infância. Em 1930 surgiram mais alguns estudos importantes tais como: o Estudo do Instituto de Pesquisa Fels, os Estudos de Crescimento e Orientação de Berkeley e os Estudos de Crescimento (Adolescente) de Oakland, forneceram bastantes informações sobre o desenvolvimento a longo prazo.

Conforme os estudos iam se estendendo até a vida adulta os cientistas do desenvolvimento começavam a dar uma importância como determinadas experiências de tempo e lugar, e as influências que a vida das pessoas podem ter.

Nos dias de hoje grande parte dos cientistas do desenvolvimento humano conseguem reconhecer que o desenvolvimento se dá início na infância porém decorrem até à morte, e chamam esse processo de desenvolvimento no ciclo vital.

Paul B. Bates, o líder do estudo da psicologia do desenvolvimento, divide os princípios do desenvolvimento no ciclo vital como: O desenvolvimento é vitalício, O desenvolvimento depende de história e contexto, O desenvolvimento é multidimensional e multidirecional, O desenvolvimento é flexível ou plástico.