Teoria Rogeriana na educação
Seminário: Teoria Rogeriana na educação. Pesquise 862.000+ trabalhos acadêmicosPor: beirigo • 11/2/2014 • Seminário • 948 Palavras (4 Páginas) • 381 Visualizações
espontâneas, sem que houvesse uma livre cooperação dos alunos entre si e não apenasentre professor e alunos.Para Piagget o professor deve conviver com os alunos, observando seuscomportamentos, conversando com eles, perguntando, sendo interrogado por eles, e realizar,também com eles, suas experiências, para que possa auxiliar sua aprendizagem edesenvolvimento.O aluno deve ser tratado de acordo com as caracterís¬ticas estruturais próprias de suafase evolutiva e o ensino precisa, consequentemente, ser adaptado ao desenvolvimen¬tomental e social. Cabe ao aluno um papel essencialmente ativo (a atividade é uma forma defuncionamento do índivíduo) e suas atividades básicas, entre outras, deverão consis¬tir em:observar, experimentar, comparar, relacionar, ana¬lisar, justapor, compor, encaixar, levantar hipóteses, argu¬mentar etc.E ao professor caberá a orientação necessária para que os objetos sejam exploradospelos alunos, sem jamais ofe¬recer-lhes a solução pronta. É indispensável, no entanto, que oprofessor conheça igualmente o conteúdo de sua discipli¬na, a estrutura da mesma, casocontrário não lhe será possível propor situações realmente desequilibradoras aos alunos.
Teoria Rogeriana na Educação
Carl Rogers nasceu em Chicago em 1902. Formado em História e Psicologia, aplicouà Educação princípios da Psicologia Clínica, foi psicoterapeuta por mais de 30 anos.No Brasil suas idéias tiveram difusão na década de 70, em confronto direto com asidéias Comportamentalistas (behaviorismo), que teve em Skinner um de seus principaisrepresentantes. Rogers é considerado um representante da corrente humanista, não diretiva,em educação. Rogers concebe o ser humano como fundamentalmente bom e curioso, que,porém, precisa de ajuda para poder evoluir. Eis a razão da necessidade de técnicas deintervenção facilitadoras.
O rogerianismo na educação, aparece como um movimento complexo que implicauma filosofia da educação, uma teoria da aprendizagem, uma prática baseada em pesquisas,uma tecnologia educacional e uma ação política. Ação política, no sentido de que, paradesenvolver-se uma educação centrada na pessoa, é preciso que as estruturas da instituiçãoescola mudem.
Aprendizagem significativa em Psicoterapia
" Por aprendizagem significativa entendo uma aprendizagem que é mais do que umaacumulação de fatos. É uma aprendizagem que provoca uma modificação, quer seja nocomportamento do indivíduo, na orientação futura que escolhe ou nas suas atitudes epersonalidade. É uma aprendizagem penetrante, que não se limita a um aumento deconhecimentos, mas que penetra profundamente todas as parcelas da sua existência."
Rogers, in Tornar-se Pessoa, 1988, editora Martins Fontes.
As condições de aprendizagem em Psicoterapia:
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enfrentando um problema;
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o terapeuta precisa possuir um considerável grau de congruência na relação;
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consideração positiva incondicional;
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compreensão empática;
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necessidade que o terapeuta consiga comunicar ao cliente as condiçõesanteriores.
Implicações no domínio da Educação
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necessidade da aprendizagem ser significativa, o que acontece mais facilmentequando as situações são percebidas como problemáticas, portanto pode-se dizer quesó se aprende aquilo que é necessário, não se pode ensinar diretamente a nenhumapessoa;
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autenticidade do professor, isto é, a aprendizagem pode ser facilitada se ele for congruente. Isso implica que o professor tenha uma consciência plena das atitudes queassume, sentindo-se receptivo perante seus sentimentos reais, tornando-se umapessoa real na relação com seus alunos;
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aceitação e compreensão: a aprendizagem significativa é possível se oprofessor for capaz de aceitar o aluno tal como ele é, compreendendo os sentimentosque este manifesta, pois a aprendizagem autêntica é baseada na aceitaçãoincondicional do outro;
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tendência dos alunos para se afirmarem, isto é , os estudantes que estão emcontato real com os problemas da vida, procuram aprender, desejam crescer edescobrir, querem criar, o que, pressupõe uma confiança básica na pessoa, no seupróprio crescimento
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a função do professor consistiria
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