Teoria de Piaget

Atividade no portfólio

Psicologia da Educação

Teoria de Piaget

Paula C.Z de Oliveira

1. Introdução:

Jean Piaget nasceu em Neuchâtel, Suiça em 1896 e faleceu em 1980. Estudou a evolução do pensamento desde o nascimento até a adolescência, procurando entender os mecanismos mentais que o indivíduo utiliza para captar o mundo. Como epistemológico, investigou o processo de construção do conhecimento, sendo que nos últimos anos de sua vida centrou seus estudos no pensamento lógico e matemático.

Até o início do século XX assumia-se que as crianças pensavam e raciocinavam da mesma maneira que os adultos. A crença da maior parte das sociedades era a de que qualquer diferença entre os processos cognitivos entre crianças e adultos era, sobretudo de grau: os adultos eram superiores mentalmente, do mesmo modo que eram fisicamente maiores, mas os processos cognitivos básicos eram os mesmos ao longo da vida.

Piaget, a partir da observação cuidadosa de seus próprios filhos e de muitas outras crianças, concluiu que em muitas questões cruciais as crianças não pensam como os adultos. Por ainda lhes faltarem certas habilidades, a maneira de pensar é diferente, não somente em grau, como em classe.

Piaget, quando descreve a aprendizagem, tem um enfoque diferente do que normalmente se atribui à esta palavra. Piaget separa o processo cognitivo inteligente em duas palavras: aprendizagem e desenvolvimento. Para Piaget, a aprendizagem refere-se à aquisição de uma resposta particular, aprendida em função da experiência, obtida de forma sistemática ou não. Enquanto que o desenvolvimento seria uma aprendizagem de fato, sendo este o responsável pela formação dos conhecimentos.

2. Desenvolvimento:

Para Piaget a aprendizagem é um processo construtivo, os fatores hereditários e maturacionais e o ambiente (tanto físico quanto social) são importantes na constituição do sujeito, especialmente na influência sobre o desenvolvimento cognitivo.

A maturação física proporciona a capacidade de interagir com o meio ambiente e aprender com ele. Tendo duas tendências básicas do pensamento: organização e adaptação.

Organizar significa combinar, ordenar e reordenar pensamentos em estruturas coerentes.

Outro fator importante é a capacidade da pessoa em adaptar-se ao meio em que vive, tendo aqui a assimilação e acomodação na busca da equilibração.

O individuo atua sobre o ambiente incorporando novas informações às estruturas cognitivas que já possuía. Desta forma foi preciso assimilar e acomodar essas novas estruturas. A assimilação é a tentativa de aprender algo novo em adição aquilo que já se sabe, sem alterar os esquemas anteriores apenas aprimorando-os. A acomodação refere-se a modificações nos esquemas já existentes para compreender uma nova informação.

A adaptação é a busca de equilíbrios entre os processos de assimilação e acomodação. O desenvolvimento cognitivo é construído a partir de uma série de processos de equilibrações sucessivas.

Principais estágios de pensamentos:

Sensório motor: (0 a 2 anos)

A ausência da função semiótica é a principal característica deste período. A inteligência trabalha através das percepções (simbólico) e das ações (motor) através dos deslocamentos do próprio corpo. É uma inteligência iminentemente prática. Sua linguagem vai da ecolalia (repetição de sílabas) à palavra-frase ("água" para dizer que quer beber água) já que não representa mentalmente o objeto e as ações. Sua conduta social, neste período, é de isolamento e indiferenciação (o mundo é ele).

Pré-operatório: (2 a 7 anos)

É nesta fase que surge,