Trabalho PDTA Pinoquio às Avessas

UNIVERSIDADE PAULISTA

nome de aluno um

nome de aluno dois
nome de aluno tres

nome de aluno quatro

PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E TEORIAS DA APRENDIZAGEM
abordagens do processo de ensino no livro “Pinóquio as avessas”

SÃO PAULO

2016

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nome de aluno quatro

PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E TEORIAS DA APRENDIZAGEM
abordagens do processo de ensino no livro “Pinóquio as avessas”

Trabalho para a disciplina de Psicologia do Desenvolvimento e Teorias da Aprendizagem, do curso de graduação de Psicologia, na Universidade Paulista – UNIP, campus Sorocaba.

Orientadora: Profa.  Nome da professora

SÃO PAULO

2016

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SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO..................................................................................................................... 3

2 ABORDAGENS TRADICIONAL……………..….............................................………….3

3 ABORDAGEM HUMANISTA ..............…………….....................................................…..4

4 ABORDAGEM COMPORTAMENTAL……………………………………………...…..5 5 CONCLUSÃO……………………………………………………………………………...6

REFERÊNCIAS...................................................................................................................….7

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1. 1. INTRODUÇÃO

Foi proposto para este trabalho o relacionamento entre as abordagens de ensino estudadas no início do segundo semestre e a obra “Pinóquio as Avessas”, de Rubem Alves, famoso psicanalista, educador, teólogo e escritor, considerado um dos maiores pedagogos brasileiros de todos os tempos. O livro narra a história de Felipe, uma criança feliz e curiosa que vivia  fazendo perguntas das mais variadas na busca de entender o mundo a sua volta, e tinha um interesse especial por pássaros, gostaria de saber o nome de um pássaro azul que desconhecia.
Seu pai dizia para ele que na escola se encontrariam as respostas para suas perguntas, mas, ao chegar a idade escolar, Felipe se depara com situações um tanto quanto confusas. Ao invés de encontrar respostas para suas perguntas, foi orientado a não fazer perguntas fora de hora, não pensar em assuntos diferentes dos impostos pelos professores, não questionar. Conforme foi pressionado a crer que estava errado, deixou para trás o desejo de aprender sobre os pássaros e decidiu simplesmente seguir as orientações recebidas. Estudou, se formou, tornou-se um profissional de sucesso, mas se sentia frustrado e não sabia o motivo. O final da história sugere que ele não se sentiu plenamente realizado no fim da vida, por não ter sido fiel a si mesmo e aos interesses que faziam parte de sua essência.

1. 
   2. ABORDAGEM TRADICIONAL

Na abordagem tradicional nos deparamos com o estilo de pedagogia Diretiva, que se baseia na epistemologia empirista, ou seja, enxerga o aluno como uma “tábula rasa”, e o professor como um ser pronto possuidor de todo o saber e capaz de “transferir” o conhecimento para o aluno, a partir de um modelo de repetição e reprodução onde a inteligência se resume a acumular informações e onde não há possibilidade de troca. Essa forma de ensino foi chamada por Paulo Freire de Educação Bancária, ou seja, aquela onde o professor “deposita” o conteúdo no aluno, que deve se submeter a autoridade do professor, não tendo assim a chance de desenvolver o pensamento crítico e construir o próprio conhecimento. Citando Mizukami, "Esse tipo de ensino volta-se para o que é externo ao aluno: o programa, as disciplinas, o professor. O aluno apenas executa prescrições que lhe são fixadas por autoridades exteriores". (1986, p.8). Essa é a abordagem adotada pelos professores da escola de Felipe. Em determinado momento, o menino se pergunta “- Quer dizer que o que eu aprendi fora da escola, não vale nada lá dentro?” E é exatamente isso o que acontece quando se trata desse tipo de abordagem. Todos pertencem a um sistema pré-existente e se alguém não seguir às regras deste, estará fadado ao fracasso.  

Nessa abordagem, a avaliação é realizada predominantemente visando a exatidão da reprodução do conteúdo comunicado em sala de aula. Daí a consideração de provas, exames, chamadas orais, exercícios etc, que evidenciem a exatidão da reprodução da informação. O exame acaba tendo um fim em si mesmo. Quando, no livro, o pai de Felipe explica para ele o conceito de notas, o menino pergunta:  “Quer dizer que, se eu tiver nota 4, tenho que repetir o ano inteiro, mas se eu tiver 5 passo  de ano... que diferença faz só um! [...] Mas papai, isso está certo? A diferença de um ponto na nota pode ter o mesmo valor que um ano de vida?” E seu pai não é capaz de lhe responder, afinal, a incoerência do sistema tradicional de ensino estava sendo evidenciada na constatação de uma criança de apenas poucos anos de vida.
É importante frisar, que a abordagem tradicional não é baseada em teorias empiricamente validadas de ensino, aprendizagem, desenvolvimento humano etc, mas sim constituída essencialmente de uma prática transmitida de geração a geração.

3. ABORDAGEM HUMANISTA

Felipe, o protagonista do livro, como toda criança era curioso e buscava respostas para suas perguntas. Acreditando que os adultos teriam as respostas, perguntava a eles que, por sua vez, nem sempre conseguiam responder o menino. O pai dele então o introduziu a ideia de escola, um lugar onde ele obteria respostas, aprenderia a ser um adulto, a ganhar dinheiro. A escola porém se mostrou falha porque não respondia as perguntas a que o menino desejava as respostas, mas sim a outras perguntas cujas respostas não despertavam de fato o interesse de Felipe. A escola de abordagem tradicional acabou por podar as asas do menino que deseja voar livre como um pássaro, e o limitou ao que ela podia oferecer. A abordagem humanista, por sua vez, propõe que o aluno voe por caminhos que ele decida conhecer. Acredita que o ser humano é curioso por natureza, e tem um conhecimento valioso em si, que precisa ser desenvolvido, e o papel da escola seria prover um ambiente onde o conhecimento fosse trabalhado. O professor é um facilitador, e não um transmissor. O protagonista apaixonado por pássaros buscava saber mais sobre eles, essa busca o levou a conhecer diferentes espécies e suas hábitos e cantos. Toda sua bagagem e curiosidade foi desconsiderada na escola por não ser “útil”. O que torna um conhecimento útil, o que pode definir o que é útil a uma pessoa, senão ela mesma? No caso seria o conhecimento que cairia na prova. Numa escola onde a abordagem humanista fosse praticada, Felipe poderia buscar o conhecimento que ele precisasse para matar sua curiosidade. Uma frase do capitulo referente à abordagem humanista do livro Ensino:As Abordagens do Processo tem um paralelo interessante com uma passagem do livro Pinóquio as Avessas: “O conhecimento é inerente a atividade humana. O ser humano tem curiosidade natural para o conhecimento.” Mizukami, pág 44. “Felipe era muito curioso. Curiosidade é uma coceira que dá dentro da cabeça, no lugar onde moram os pensamentos. A curiosidade aparece quando os olhos começam a fazer perguntas. Os olhos das crianças são sempre curiosos”. Pinóquio as Avessas pág 13. Infelizmente o personagem tem sua curiosidade cortada, ele deviria buscar saber outras coisas, não o nome do pássaro azul que tanto o instigara. Que interessante seria se a professora de português, ao invés de empurrar um conhecimento já enlatado, provesse ao aluno meios de ele construir isso a partir de seus interesses. Nem todos são iguais, aprendem da mesma maneira ou velocidade e a abordagem humanista não só respeita as peculiaridades como as usa em favor do indivíduo. “Na escola é diferente. Só levam prêmios os que chegam na frente. Mas onde é a frente?” Pinóquio as Avessas, pág 34. A frente para cada um pode ser diferente, um mundo só de médicos e advogados morreria de fome, valorizar as diferenças e incentivar a produção de conhecimento e a responsabilidade de decidir o rumo de sua vida é o diferencial desta abordagem. “ ...a experiência pessoal e subjetiva é o fundamento sobre o qual o conhecimento é construído, no decorrer do processo de vir-a-ser da pessoa humana.” Mizukami, pág 43. O professor nessa abordagem não-diretiva não teria um metodologia específica, pois o contato com cada aluno pode gerar necessidades diferentes e por sua vez soluções diferentes valorizando a construção de conhecimento do estudante. “ao olhar para o sorriso de Felipe, o professor percebeu que ele não estava prestando atenção.”Pinóquio as Avessas pag 37. Nessa passagem do livro o professor censura o aluno por não estar prestando atenção, mas na verdade o menino estava prestando atenção, mas no pássaro e não no que o professor falava. O que o professor estava ensinando baseado num programa que não vislumbra as singularidades do individuo, não podia ser considerado mais importante do que o que ele desejava aprender. É sobre o desejo do conhecimento que está a pedra de base. O aluno escolhe o que vai aprender, pois entende que isso é necessário a ele. Cresce um adulto que sabe tomar decisões, tem em mente o que quer e como chegar ao alvo.